基于核心素养下的高中生物实验优化策略

摘要：所谓的核心素养是学生应当具备的能够适应终身发展以及社会发展需要的必备品质与关键能力。在高中阶段，想要培养出学生这样的核心能力，就需要突出强调个人修养以及社会关爱，家国情怀乃至自身发展的重要性。让学生能够在积极、自主、合作、参与的过程当中实现自身的创新实践价值从而不断提升自身的素质。在核心素养的引领之下，生物教师需要更好地刺激学生的生物学习兴趣，利用更多的多媒体手段组织学生开展各类型的小组合作学习，进一步加强师生之间的联系。开展生物实验的目的是能够更好的让学生将生物知识与实际生活进行联系，更好的培养学生自身的生物素养。在这样的条件之下，就需要学生能够对于自身的核心素养具有十分深刻的认识。基于此，本文对于高中生物核心素养内容进行分析，从多个方面分析和应用素养引领之下，高中生物课堂的教学策略以此供相关人士参考。

关键词：核心素养;高中生物;实验优化

引言：

受到应试教育的影响，学生将大部分的学习时间全部都放在理论知识的记忆与学习之上，学习的根本目的是为了能够取得更高的分数。但是对于科目自身对于社会实践的重要性没有很好的了解。随着社会经济的不断发展，现代化社会对于人才提出了更为苛刻的要求。如果教师仍然只关注于学生学习成绩的培养，那么培养出来的学生也将缺少一定的综合素质能力。这样一来，学生自身的核心素质培养就会得到忽略，他们的身心特点也会受到一定的抑制。想要能够更好地培养学生自身的核心素质培养，就需要抓住其个性化的发展特点，制定出有效的策略，才能够在提升教学效率以及质量的基础之上帮助学生成长为更为优秀的人才。

一、高中生核心素养

所谓的核心是准学生应当具备的能够适应终身发展以及社会需要的必备能力与关键素质。核心素质的是学生关于知识、技能、情感、态度乃至价值观等多个方面的综合表现的核心评价能力。这一素质能够对于高中生物教学进行有机的结合可以更好地帮助学生培养自身的思维逻辑能力以及科学精神。从而进一步体现出学生在学习过程当中的主体具备帮助学生更好的参与和融入到教学活动过程当中。注重学生核心素质的培养，能够帮助学生更好的发现生物世界的奥秘，进一步激发学生对于生物学习的兴趣。如果高中生物教学只停留于理论教学方面，就会忽略对于学生动手能力的培养，不能够确保学生在实际生活当中能够自主解决遇到的各种难题，从而导致帮助学生达到一种融会贯通的境界会变得更加困难。当然，不可否认的是核心素质的培养不可能是一蹴而就的，这需要经过漫长的时间进行教师与学生之间的融合，教师在实际的课堂教学过程当中也需要进行不断的总结，从而帮助学生加深对于生物学科的理解，让学生能够架构起完整的生物知识体系。以至于学生在保持一定生物学习兴趣的同时，能够意识到生物学习的重要性，在学校进行主动自然界的神秘之处探索的过程当中，可以更好的树立起求真务实的科学态度。

二、核心素质引领之下实现高中生物教学高质量发展的策略

（一）尽可能激发学生自身对于生物学习的兴趣

俗话说，兴趣是学生最好的老师。在实际的教学过程当中，想要能够更为强烈地激发学生自身的求知欲望，就需要对于学生的学习兴趣进行一定的培养。这样一来才能够保证学生对于事物研究乐此不疲。但是由于应试教育的影响，传统化的教学模式构成当中，教师在进行课堂教授的过程上往往会注重对于理论知识的灌输。学生在上课的过程当中，往往会注重对于知识的理解，从而感受到学习过程的枯燥与无聊，导致学生在学习积极性上受到了影响。为了能够更好有效地改善这样的情况，教师需要从学生的兴趣特点进行预入手，从而更好的开展教学工作。比如在实际的教学过程当中，教师可以讲解一些生物学家的故事，让学生能够更好的学习他们身上的优秀品质，从而帮助学生在學习当中遇到困难的同时，更好地克服这一类问题。当然，在进行高考复习的过程当中，教师由于需要不断的重复同样的实验内容，也可以帮助学生安排很多具有趣味性的实验方式。帮助学生能够保持对于生物实验课程的兴趣，保障学生能够更好的融入到生物实验课程的教学过程当中。从而给予学生更多的可能性，让学生在生物实践学习的过程当中得到更多的自信[1]。

（二）结合新媒体技术打造创新课堂模式

随着信息技术的不断发展，越来越多的信息技术逐渐改变了人们的生活，学习乃至工作的方式，当然生物教学也不例外。传统的生物教学模式往往会以板书的形式进行知识的讲授，而多媒体形式的运用能够结合声音，图像来着视频的强大功能，帮助学生增加学习的趣味性，让学生能够更为真实地感受到生物的魅力。就是在进行生物实验课设计的同时，需要考虑到学生自身对于知识理解程度。需要再制作课件的过程当中，通过PPT乃至短视频的方式将知识点进行全方位的呈现，利用丰富多彩的画面进一步吸引学生的注意力，帮助学生激发出自身的创造性思维[2]。由此一来，学生自身的生物学习热情才能够得到激发，学生学习的动力才能够得到体现。不仅如此，在此过程当中，教师还能够借助网络搜集到更多丰富的教学资源，与此同时能够让学生打开生物学习的事业，不断加强自身生物知识的储备水平。长此以往，不但学生学习生物的经历能够得到满足，自身的发展需要也能够得到一定的强化。教师再进一步尊重学生个性化发展的同时，能够打造更为高效的课堂氛围，让学生沉浸在生物学习过程当中[3]。

（三）采取小组合作的学习模式

由于传统的学习往往注重的是对于知识的记忆以及复述能力，学生自身的积极性并没有得到充分的激发，课堂往往是处于一种乏味的环境当中。在这样的课堂当中，学生想要更好的进行生物知识的学习是很难进行实现的。传统课堂下，学生的思维受到了一定的约束，不能够得到很好的发挥。但是，如果能够采取小组合作的模式进行学习，那么学生就可以通过讨论表达出自身对于生物实验当中遇到的问题，经过一定的思考以及探索发掘问题本身的答案。这样一来，学生的语言表述能力以及团队合作能力，学生对于问题的探索能力都会得到提高与发展[4]。如此一来，小组合作某些模式的学习能够更好的发挥出学生集体的智慧。在实际的学习分组过程当中，学生可以按照性格能力爱好进行自主分组，教师需要根据学生学习能力的不同保证每一组学习能力相对而言较为平均，不会让每一组学生感觉到自身的优势，也不会感觉到自身的劣势，保证学习水平处于同样的层次，对于促进分组学习的开始。感觉有强有效的帮助作用，不会让学生感受到太大的学习差距。比如，在进行课堂教学的环节过程当中，教师就可以提出问题，让学生进行积极的讨论，从而锻炼学生自身信息收集的能力乃至语言组织的能力，再进行讨论的过程当中，每一位学生都需要积极地进行沟通与讨论，如此一来，学生的人际交往能力也会得到培养。这样的能力在现代社会日益竞争激烈的过程当中是十分必要的，只有学生能够保持好自身的优势，才能够在激烈的竞争当中脱颖而出，得到更好的发展机遇[5]。营造出更为良好优质的学习氛围，让组间展开比赛，从而激发学生的胜负欲望，培养他们的团队精神乃至集体荣誉感。如此一来，学生在进行学习的过程当中，自身的热情也得到了提升。在这样的氛围当中，学生能够更好地融入到生物实验课程的学习过程当中，了解到更多的生物实验知识，对于学生清楚实验当中的具体细节与内容具有强有效的帮助作用。当进行一段时间的小组分组学习之后，教师可以明显感觉到学生之间的学习热情得到了大部分的提升，大部分的同学都能够在规定的时间之内互相配合，从而高效地完成生物实验复习任务。不仅如此，学生对于生物实验的掌握也会有飞速的进步。

（四）增强师生之间的互动

为了能够更好的帮助学生学习，教师需要在传统课堂的基础上增加更多的能够拉近师生之间距离的课堂活动。由于高中学生往往存在着学习压力较大的问题。在实际的学习过程当中，学生与教师的互动较少导致彼此之间存在着一定的距离感。这样的距离感在实际的教学过程当中，对于平衡课程当中师生的地位具有一定的阻碍作用。教师想要打破这样的局面，就需要加强彼此之间的联系，从而顺利的完成教学的合作。首先，教师需要放低自身的位置，主动走入到学生当中，和学生打成一片，从而营造出一种和谐的教学氛围。比如在进行细胞分化一节课的教学过程当中，教师就可以将介绍细胞分化和生物体发育的关系作为主要的内容。但是由于课堂时间相当有限，学生很难进行全面化的了解，那么在学习上就会存在着一定的困惑。如果教师能够充分利用与安排时间，坚持以学生为本，就能够帮助学生留够足够的空间与时间将知识进一步内化，从而帮助学生解决更多自己不懂的问题。教师，不一定需要等待害羞的学生对自己进行提问，可以利用上课之前的时间提前到达教室，与学生进行主动的沟通与交流。询问学生不理解的内容进行讲述，或是一些知识点串讲，这样的时间利用都能够更好的幫助学生理解知识。不仅如此，长此以往学生和教师之间的距离感也会得到打破，教师的课堂效果也会得到一定的飞速提升[6]。

三、结束语

综上所述，在核心素养的引领之下，想要更好的优化高中生物实验教学就需要教师能够进一步提升学生学习生物的兴趣，采取多样化的手段吸引学生的注意力，从而达到满足不同学生要求的需要。如此一来，才能够更好的提升学生自身的综合素质，将他们培养成为社会竞争过程当中需要的优秀人才。

参考文献：

[1]孙华权. 基于核心素养下的高中生物实验优化策略[J]. 试题与研究：教学论坛， 2019（3）：0039-0039.

[2]韦艳艳， 陈洁， 李秋兰. 基于核心素养的高中生物实验优化研究[J]. 中学生物教学， 2018（14）：47-49.

[3]王成龙. 基于核心素养视域下-高中生物实验教学策略的探索[J]. 赢未来， 2018， 000（015）：P.93-93.

作者简介：李晓菊（1977.11-），女， 汉，  湖北松滋， 硕士研究生， 中教一级， 生物老师 ，广州大学附属中学