他山之石，可以攻玉

蒋艳梅

摘要：语文综合性学习活动课是语文教学的重要组成部分，是语文基础课的延续和必要的补充。它不同于语文基础知识课，是在教育者有计划、有目的地设置和学生的积极主动配合参与下，通过实践活动，对学生进行能力和智力、组织协调性的训练，从中提高学生的思维和判断力，以增进同学间的合作意识和创造性的一种活动。如何让语文活动课融知识性、实践性、趣味性于一體，发挥活动课的功能，全面提高学生的语文素质，是综合性学习活动课应该确立的教学重点。

关键词：语文;综合性学习;

一、巧借信息技术，点燃学习热情

在信息技术高度发达的今天，初中语文综合性学习课，教师可以借助图片、视频、 动画、音乐、歌曲引出新课课题，同时搭配语言艺术的妙用， 引发学生的学习兴趣，激起他们对新课的期待与渴望，促进后续教学计划的顺利实施。 例如，在《天下国家》的教学实践中，教师可以先利用多媒体设备播放一组有关爱国题材的影视片段，像《我和我的祖国》《开国大典》和《战狼》系列等，与学生一起配乐合唱歌曲《我的中国心》《龙的传人》和《中国人》等，营造浓郁的爱国氛围，使其感到到强烈的视听冲击。 接着，教师将请事先已分组准备的各小组推选优秀者，通过白板或PPT在全班展示收集到的爱国人物故事、诗词、名言等并一起朗读，使其深受爱国氛围的熏陶，培养他们的爱国情感。

二、巧搭活动平台，丰富活动样式

在班级开设读书论坛，与学生们一起交流读书感悟与收获。孩子们你方唱罢我登场，俨然成了《百家讲坛》的主讲人，慷慨激昂，挥洒自如。读《平凡的世界》，对于少安、少平的爱情抉择，大家各抒己见，侃侃而谈，平凡的世界里，不平凡的孩子们，让我刮目相看;品《简爱》，孩子们畅谈简爱成长中的泪与笑，讨论罗切斯特是与非，热议女孩该如何追寻爱情;讲《俗世奇人》，孩子们相声评书花样翻新，精彩演绎扣人心弦……一时间，读书论坛成了学生们朝思暮想、热切盼望的课。

不仅如此，为了充分调动大家读书的积极性，我还在班级开展“经典名著表演秀”“经典名著小竞赛”等活动，学生们为了在活动中大显身手，都用心读书，精心排演，特意准备了一些道具，为表演增添了许多趣味与色彩。在“读书论坛”的争鸣与质疑环节中，学生们乐于思考，善于提问，积极辩论，碰撞出闪亮的火花。

三、巧连大千世界，搭建生活桥梁

刘淼认为：“语文综合性学习是以语文学科为依托，以语文学科与其他学科、学生生活

与社会生活之间的联系为主线，以问题为中心，以活动为主要形式，借助综合性学习内容和综合性学习的方式促进学生发展语文素养的一种课程组织形态。”比如，在开展《有朋自远方来》综合性学习活动课的教学时，教师设计了“自我介绍交朋友”、“擦亮慧眼选朋友”、“诚实真心待朋友”等板块内容，首先引领学生在小组内介绍自己，按照顺序交流取长补短，各组推选一名介绍得比较好的学生上台向全班做自我介绍，师生一起总结自我介绍时需把握这几个要点：突出个人优点和特长;展示个性，使个人形象鲜明;不可夸张，坚持用事实说话;符合逻辑等。在此基础上，教师让学生将自己手中的红五星送给班里最要好的同学，随后引导学生讨论思考：最受欢迎的同学有什么共同的特点？不受欢迎的同学有什么品质？如何让自己成为受欢迎的人？这样交朋友的原则就水到渠成地总结出来了：（1）平等互惠，学会体谅朋友的难处，相互给予与分担。（2）宽容他人，尊重差异，加强沟通。（3）坦诚相待，坚持原则，绝不能以牺牲原则为代价，维持所谓的友情。这样的设计就将语文与现实生活巧妙地链接到了一起，既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生的思辨能力，让学生能够把握正确的交友原则，收获美好的友情。

四、巧创课程形式，提升核心素养

语文综合性学习把整个世界作为语文学习的环境，注重让学生在真实的、具体的现实中去学语文，是一种自由的学习实践，而不是删除许多复杂的因素，把语文从活生生的现实生活中抽取出来，进行“纯粹”的学习。语文综合性学习是一种自由的学习，除其学习的对象、内容和环境是自由的以外，主要表现在学习形式、学习方法、学习手段也是自由的。

教师可以根据综合性学习的主题，去互联网上、去生活中收集和运用丰富的资源，创设与运用多种教学方法，激发与培养学生的学习兴趣。教师可以先根据综合性学习的主题，收集与整理丰富的资源，先引导学生自主阅读与参与各项合作学习活动，然后根据学生提出的问题进行示范讲解，最后指导学生共同解读主题。 例如，根据统编版九年级上册的“走进小说天地”的综合性学习主题，教师可以结合四大名著之一的《三国演义》进行教学，当然也可以选择《西游记》《水浒传》 《红楼梦》。教师可以布置一些阅读与探究任务，比如： 话说三国、三国演义与三国志、三国中的关键战役、“周瑜打黄盖”课本剧、“空城计”表演等，让学生根据自己的兴趣爱好自主选择任务。教师可以提前设定阅读时间表，要求学生边读边想、边读边写，根据语句描写、篇章结构、主要事件与人物特征等进行分析。教师应该注意收集学生在自主学习中遇到的困难，为学生提出一些解答的示范，比如：对于诸葛亮人物的解析， 可以总结为足智多谋、忠君爱国、志向远大、鞠躬尽瘁、死而后已，可以从火烧博望坡、火烧上方谷、空城计、七擒孟获等事件中看出，在讲解的时候还可以加入原文、电视剧视频片段和《易中天讲三国》的片段。 最后，教师可以指导学生通过写出心得感悟、参与演讲比赛、参与小组辩论比赛的方式，更好解读主题与完成任务，能够有效落实本专题的目标。

综上所述，如何开展初中语文综合性学习活动，教师应该首先明确语文综合性学习的内涵，接着可以初中语文教材中的综合性学习主题，引入丰富的教学资源，根据实际教学情况创设多元化、创新性的教学方式，吸引学生积极主动参与到课堂学习中，促进学生在独立思考、自主学习与小组合作探究中获得新知，提升自主学习能力，形成语文核心素养。

参考文献：

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[2]梁文.统编初中语文教材综合性学习本土化设计的探究—— 以七年级和八年级教材为例 [J].语文教学与研究（教师版 ），2018， （09）：46-49.

[3]孙志满.2016 年中考福建省各地市综合性学习试题评析[J]. 语文教学通讯·B 刊，201 7（3）：76-77