高校班主任队伍建设的路径探索

刘方芳

摘要：班级是高校教育的重要阵地，在凝聚、引导、服务学生中具有重要作用。班主任队伍是高校教师队伍的重要组成部分，是高校落实立德树人根本任务的重要力量， 进一步贯彻"立德树人"教育思想， 把大学生思想政治教育的各項任务落到实处，需打造一支强有力的高校班主任工作队伍。本文以武汉市某二级学院为例，结合该学院目前班主任队伍建设现状，以及该学院当前高校班主任工作与班主任队伍建设存在的问题，探讨做好高校班主任工作的实践路径。

关键词：高校、班主任工作、路径探索

班主任工作是高校思政工作的重要组成部分，是高校人才培养的重要环节，是班级自我管理的关键因素。高校紧紧围绕立德树人根本任务，继续全面推行班主任制，立足高校实际，不断加强与改进班主任工作，注重顶层设计，狠抓队伍建设，加强激励保障，使班主任老师理想信念更加坚定、价值追求不断提升、文化修养持续提高、育人能力显著增强。

一、学院班主任队伍建设基本状况

1、班主任队伍构成情况

目前，该二级学院共有班级39个， 39个行政班，按照配备比1：1，配备班主任39人;班主任中男性21人，女性18人，男女占比3：2，中共党员28人，占班主任总数的71.79%;全部具有本科及以上学历，硕士研究生以上26人，占86.67%;副高及以上职称17人，占56.7%;35岁以下青年教师12人，35岁-45岁中青年教师23人，分别占40%、76.7%。综上所述，学院班主任队伍年龄结构合理，学历层次高，发展潜能较好。

2、班主任队伍建设工作举措

一是高度重视，管理有据;学院领导班子高度重视班主任工作的开展，结合《xx学院班主任工作细则（征求意见稿）》等文件先后制定出台《xx学院班主任工作制度》《xx学院专业班主任（导师）工作手册》等文件通知，规范推动班主任工作有序开展。二是落实待遇，激励保障;在班主任任职期间，学院以补助的形式给每位班主任每月发放300元津贴（连续10个月），此外，学院年终对班主任开展工作绩效考核，人均按150元（连续10个月）给予绩效奖励，进一步保障班主任队伍工作积极性。三是搭建平台，科学指导;学期初我院学工系统为班主任发放工作手册，结合班主任工作内容，每月召开班主任工作会议开展业务指导，截止目前，学院已选派8名班主任赴全省各高校参加培训研修，已有13名班主任参加了学生工作专题网络培训;组织班主任参加心理健康教育专题培训10余次。

二、学院班主任队伍建设初步成效

一是助力学风建设，提升育人水平;作为学生专业学习的指导者，学院班主任在学院学风建设方面发挥着积极作用。班主任利用自己的专业优势，激发学生学习兴趣，帮助学生掌握科学有效的学习方法和技巧，养成良好的学习习惯。二是助臂思政建设，提升树人水平;作为学生思政建设的重要参与者，班主任在学生暑期社会实践、就业指导、招生宣传等方面积极参与，发挥领头雁作用。三是助推科研建设，提升创新水平;学院所聘任的班主任大多具备过硬的专业知识背景，扎实的科研能力，借助自己的科研能力，指导并参与大学生相关学术、科研活动，帮助学生在各种比赛中取得成功。

三、学院目前高校班主任队伍建设需要解决的问题

随着高校班主任队伍不断壮大，班主任队伍建设 中存在一些需要解决的问题。 例如，班主任队伍工作职责有待清晰，班主任队 伍育人水平有待提高，班主任队伍建设制度有待完善等。对此，在各高校大力支持青年教师参与学生思想 政治工作的背景下，高校应结合自身实际，建立健全 班主任队伍建设长效机制， 保证队伍建设的方向性、 长远性和向上性。

一是班主任队伍工作职责有待清晰。 班主任与辅导员都承担着大学生思想政治教育的工作，在辅导员日趋专业化与职业化的背景下，班主任的职责与定位 成为高校需要重视的问题。 当前，学院班主任存在角色模糊、角色冲突与角色乏力等问题。一方面，对于班主任的职责并无清晰的规定，使之与辅导员以及班干部的工作存在一定程度的重叠， 在具体的班级工作中经常出现辅导员包办事务，进一 步使得班主任工作职能弱化。 另一方面，班主任的多重身份与工作中的多重任务矛盾，容易引发班主任对 于自身角色认知失调，使得部分班主任难以平衡主责。

三是班主任队伍育人水平有待提高。学院专业教师在担任班主任时，缺少学生工作经历与思想政治教育工作经验，对工作的整体把握存在欠缺，在政治理论素质、思想道德素质、心理素质和基本业务能力等方面存在短板，一定程度上制约了班主任工作的推进，无法充分满足学生需求。 尤其是在职业规划与心理健康教育等方面，专业教师了解较少，不能与辅导员形成有效互补，削弱了班主任岗位的专业度。

四是班主任队伍建设制度有待完善。一些专业教师在承担班主任工作时， 缺乏内在动力。没有配套的激励与管理机制，将严重制约班主任队伍的良性发展，难以发挥班主任的作用。

四、班主任队伍建设的路径探索

一是，班主任工作职责需进一步细化;进一步明确班主任工作职责，使班主任区别于辅导员工作，并能够和辅导员工作实现有效互补，实现教育效果最大化。

二是，班主任考核制度需进一步完善;针对不同年级特性，细化班主任考核，按年级制定班主任考核评价机制，运用6（基础工作）+4（工作效果）模式对班主任履职情况进行定量衡量，以此来评价班主任工作成效。以奖代补，降低班主任补贴，对于考核优秀的班主任以补助形式发放，对于考核不达标的，要有相应的惩戒措施，如有可能将考核结果与干部选拔、职称晋升相挂钩。

三是，班主任业务能力需进一步提升;学院要进一步加大班主任培训力度，提高班主任工作水平。创造条件多为班主任外出业务培训学习创造机会，还可以给班主任购买必要的学习书籍。

参考文献

【1】高校班主任工作中的问题及制度建设[J].李常.长江丛刊. 2017（32）

【2】新时代背景下对高校班主任工作的几点思考[J]. 吕品，李朋伟，仝艳.教育现代化. 2020（06）

【3】如何做好高校班主任工作的思考[J]. 陈静.教育现代化. 2020（26）