绽放个性之花

白玮轶

摘要：以初中应试教育作文教学中常用的引导写作法，限制了学生的思维和想象，不能体现学生的自主思维和能力，写作内容和形式缺乏新意象，使八股文现象异常严重，只能靠死记硬背丰富自身写作能力。课外素材积累是影响初中生写作文章水平关键，根据学生实际情况，实施个性化教学策略，提升学生作文写作初中作文教学要提高质量。

关键词：初中语文;个性化写作;教学实践

1个性化作文教学的特点

个性化作文存在与众不同的个别特征，表现在群体中要将自己的个性发展起来，作文中的个性化创作是塑造人物个性特征、强调鲜明生动的特点，生动地描绘个性特征。学生个性化作文是一个综合性的过程，在不断地选择、追求和创作中完成写作，学生的主观能动性发挥出来，在天赋的所及范围内将独特、真实的生活感受展现在写作中，融入自身的个性特点，形成真实、创新、自主的个性化作文。个性化教学立足人本教育理念，学生在写作中可以更好地展示个性、表现自我。个性化作文教学具有显著的主动、创造、开放和民主的特点，其中主动性是指学生学习的独立性和积极性以及主体地位。创造性则是结合创新思维，作文的形式、内容均有所创新。开放性指的是突破了传统的作文教学模式，实现课堂到课下的延伸，走出教室和校门，走向社会，融入生活。

2初中语文个性化写作教学实践探索

2.1从生活入手，鼓励积累及应用个性化素材

初中阶段学生接触到的写作文体类型较多，既有记叙文，也有写人写景的叙述文，但是无论哪一种文体在写作过程中都离不开学生“说理和叙事”，在作文中引入一件事情，并且围绕这件事展开梳理和讨论，是初中生惯用的写作方法之一。经过常年的判卷和作文批改，教师会发现学生的写作水平在很大程度上取决于做作文中案例的引用，有些学生在作文中写做的案例比较新颖，而且和生活紧密贴合，这就会使得整篇作文的分值更高，而有些学生在作文中使用的故事案例比较老套，这也会大大拉低整篇作文的格调，影响作文的整体分值。为了提高学生的作文成绩，教师可以重点从案例的应用入手，引导学生使用生活化的案例，抒发个人情感。

2.2鼓励学生个性化思维的表达

首先，教师在课堂上设计更多分析讨论问题的环节，鼓励学生表达自己的观点，发散学生的思维。随后，教师还可以设计一些有针对性的学习活动，比如读写结合活动等，并且将关注点放在对学生思维能力的培养上。随着这类训练的不断开展，学生的思辨能力会得到锻炼，学生会从不同角度出发去分析问题，提出各种不同的观点，这是学生表达个性化思维的过程，经过这样的训练，学生思维的独立性会更强，写出的文章也更具可读性。教师可以设计一些开放的作文训练活动，比如，可以结合《背影》激发学生联想，思考父亲为“我”翻越月台、火车道买橘子的经过，思考“我”如何看待父亲的这种行为，鼓励学生联系课文和自己的一些生活体验，写一写自己在生活中与父亲的难忘经历，并自由发挥以“我和父亲”为主题写一篇作文。这种作文训练开放性较强，学生可以根据自己的经历和体验写作。在这样的写作训练中，学生的个性会得到更好发挥，尤其是在文章中融入自己的真实感受，文章会更有感染力。

2.3激活学生写作思维

在扩展学生思维空间的过程中，教师应营造宽松、和谐的课堂环境，让学生在平等的氛围下不受限制地发展自我，扩大思维空间，建立起民主的思维场景，有助于学生自由发展自身的独特审美观和价值观。教师在布置作文任务之前，可以向学生讲解有特色的句子，结合作文的题材等，讲解相关的写作故事、作文范例，也可以利用多媒体展示等方式，让学生观看视频、图片等，加入作文场景中，活跃思维，释放情感，打破思维定式。以某一问题为例，要站在多个层次发表不同的多样化观点，引导学生学会从多个角度思考问题、分析问题、探究问题，获取丰富的体验和感受。这样，使写作思维更加丰富，找到独具创意的视角写作，提高个性化作文教学的综合有效性，培育学生的个性化思维。

2.4增加阅读量

增加课外阅读数量是初中作文个性化教学的需要。课外阅读量为基础开展个性化教学提高课外阅读量，帮助学生挖掘潜力，落实性化教学，如果没有足够的课外阅读和素材积累，个性化教学无从谈起。在大量阅读的基础上积累案例，集中相关写作问题，快速组稿，开始写作。先指定课后阅读材料，让学生根据自己的理解，应用于具体作文自己对素材进行取舍判断，自然也会在写作中融入新想法、新角度，保证写作质量和水平，与此同时，也帮助学生积累了足够的素材，提升了教学质量，一举两得。在作文教学中增加课外阅读量很重要，开始时应主动提供4-6段对应写作主体的素材内容，其中有具体的例子，古代的名言警句，时代的新闻等在具体的教学中，注重拓展学生的思维和想象力，促使其在写作中运用这些材料，通常能起到很好的教学作用效果研究。

2.5多元化评价，鼓励创新和个性写作

初中阶段学生的写作风格还没有固定下来。因此，在教学工作开展过程中，教师也会发现很多学生上一篇作文写作是温和婉约的风格，而写作下一篇作文的时候就会出现浮躁反复的风格特点，每一次出现这种情况的时候，教师都应当给予学生基本的理解，明确初中阶段学生的学习特点，比较跳脱，出现作文质量忽高忽低的情况是比较正常的。教师应当给予学生多元化的评价，激励创新与个性化的写作，帮助学生养成个人的文风，提高写作能力。

3结束语：

初中语文作文个性化教学实施非常重要，要坚持自主性和创新性两大基本原则。帮助学生独立实践，撰写观点，表达真实感情。为了迎接考试，写没有真情实感的文章，同时积极转变教学方式，做好作文教学积累工作，教师在教学过程中，加入素材积累和写作指导等内容，使写作教学模式更加丰富，激发学生的学习兴趣。

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