故事育德 营造浓郁学风

廖玉秀

摘要：在教学中，笔者以一个个生动的故事在不同时期对学困生进行德育塑造，学生德育素质得到提升，对班风、学风有积极的促进作用。

关键词：故事  德育

通过多年的班主任工作，我深深地认识到：教书育人，德育为先。但是学生的德育教育光靠班主任去打造，人单力薄，效果不够凸现。如果各学科都把德育作为共同任务，在教学中落实德育教育，学生的德育素质会大大提升，对学生形成良性刺激，促进学生的身心健康发展。信息时代的中学生，他们的性格是趋于多元化的，精神需求上表现为多样化、个性化的特点，个人喜好表现得非常明显;但同时他们又是比较情绪化的，内心十分需要真挚的情感，容易被真善美的东西打动。要让现在的学生心服口服地接受教师讲的道理，必须下一番功夫、花一点巧思。如果教师仍然以说教形式对学生进行德育教育，再浅显的道理学生也难接受，学生也难喜欢该教师的课，德育教育和教学效果都不理想。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求。”受此启发，我这几年尝试在学困生层次用讲故事的形式进行德育教育，收到很好的效果。下面谈谈我的做法。

一、开学第一课：规则教育，树榜样、鼓士气

即使是学困生，经过暑假的调整和休息，对开学第一课都有不同程度的期待。以往在开学第一课，我对学生提出纪律的要求，然后花主要时间谈论学物理的方法。但是我发现对于学困生来说，学习方法太缥缈了，唯有端正他们的学习态度，吸引他们课堂听课，才可能掌握知识。

学困生中，男孩子多数好动、多话，喜欢打篮球和踢足球;而女生多数怕学物理，有畏难情绪。针对这些情况，我改变开学第一课的上课内容和形式。我利用视频片断跟学生讲述了两个故事。第一个故事是讲述NBA的裁判迪克-巴维塔，在2006年的尼克斯与掘金起冲突的比赛中，一次罚下10人，成为“最牛裁判”。当我讲到NBA时，全班的同学都竖起耳朵，当我说到迪克-巴维塔把10人罚下场时，男同学发出很大的抽气声。讲完第一个故事，我问了学生两个问题： 1、你们喜欢跟老是犯规的人打篮球吗？2、如果没有篮球规则，想象一下篮球场上的情景。他们进行了热烈的“揭发讨论”，通过这一环节，课堂气氛活跃了，对我这个新老师也很感兴趣。我在总结时提出“遵守课堂纪律”就顺理成章了，大家都认为要遵守上课的规则。

第二个故事讲述学长的奋斗逆袭史。刚把学生的照片显示在屏幕上，班里认识学长的学生就大呼小叫起来：“哦，我认识他……”我就顺势介绍这个学生的事迹：从班级的中下游到前列，中考考上重点高中，成为典范。当我讲到这里，我发现学生很羡慕。我话锋一转说学长逆袭是因为参加了一个“项目”——潜力上限测试，从此以后他就“不可自拔”，每次都能突破上限，一步步把自己变成了“学霸”。学生听了眼睛都发光了：自己是否也可以这样逆袭？我给出肯定的回答后，利用课本目录介绍初三物理学习的内容，强调初三知识跟初二关联非常少，要成为逆袭者先好好听课。

开学第一课的规则教育和鼓士气把女同学的积极性首先调动起来，进而带动部分懒惰的男同学;而那批较为好动的男同学，觉得我的课堂有趣，就跟我学起知识来了，“一不小心”第一次测验就及格了，轻松突破上限，学生的学习热情高涨，学习氛围明显转变。

二、学期中后段：用“不怕艰辛终成功”一类故事进行激励教育

隨着教学内容增多，知识难度增大，初三学习进度加快，学困生的意志力、毅力受到了挑战，一批学生的学习状态和成绩出现了下滑。针对这种情况，在第二单元的课堂间隙，我安排了这样的一个故事：鹰的重生。通过幻灯片展示介绍鹰在四十岁的重生之路：老鹰首先用它的喙击打岩石，直到旧喙完全脱落;再用新长出的喙，把旧指甲一根一根的拔出来;最后用新长出来的指甲把羽毛一根一根的拔掉。五个月以后，新的羽毛长出来了，老鹰开始飞翔。历经一百五十天漫长的魔炼，那么鹰可以再活三十年。

第三单元的课堂间隙，我讲了周杰伦的故事：周杰伦出唱片之前没有歌手愿意唱他写的歌。在1999年12月，如果周杰伦十天内能写出50首歌，吴宗宪就从中挑出10首帮周杰伦出唱片。那段时间，他几乎是一首接一首地创作，每当他疲惫的时候，就在房间的某个角落里打个盹儿，醒来之后继续创作。就这样，仅仅10天时间，周杰伦真的拿出了50首歌曲，而且每一首写得漂漂亮亮，谱得工工整整。后来周杰伦的第一张专辑——《JAY》制作出来了。唱片一发行便一鸣惊人，打开了成功大门，我以周杰伦原话结束该故事：“其实，任何人都可以做到，只要你肯努力。我之所以能有今天，就是我不服输的结果。”

在这一阶段里，我没有说要他们认真上课，努力学习之类的话语，我只是讲述一个个小故事，故事主人公有身边的朋友，曾经的学生，学生熟悉的名人明星。讲述他们在遇到困难时的做法和行动，慢慢地浸润了学生的心灵，我欣喜地发现学生的精神面貌发生了质的变化：乐观、活泼、自信。

三、多个小故事让学生懂得把短板变长

学困生普遍存在学科不平衡，学习基础相对薄弱，总有特别差的科目拖后腿。因此我在班级讲述了这些故事：如果一只木桶的木板中有一块特别短或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。

我国短跑名将苏炳添身高1.71米，身高天资并不算好。早期出去欧美参加比赛时，他看到身材高大威猛黑白运动员，心里有畏惧感。但是苏炳添坚信百米短跑成绩的涨幅在于后天的努力，他不断提升自己的技术，在2021年东京奥运会以9.83秒刷新亚洲记录。他用亮眼的成绩告诉人们：年龄、身高这些短板都是可以克服的。

上述故事，可以让学生去发现自己的短板，比老师告诉他们哪里存在不足更有效果，当学生意识到自己的短板在哪里，学生的改变愿望才能被激发出来，改变才能成为现实。

学生的德育教育植根于生活之中，通过讲故事育德恰恰是符合学生的需求，这样能让学生有所感悟，学生的德育教育有效了。有效的德育工作能像春夜里丝丝缕缕的喜雨，随着和风悄悄潜入学生的心田，滋润他们健康成长。

参考文献：

[1]（苏）苏霍姆林斯基.《给教师的建议》：长江文艺出版社 .2014

[2]丁钢 .教育与日常实践.《教育研究》（北京）.2004

[3]周勇 论德育教育的叙事方式.《思想、理论、教育》.2004