玩一玩“沙”

魏璐芸

【案例背景】

沙是一种经济、简单、易得，生活中也十分常见的东西，喜爱玩沙是幼儿的天性，一把铲子，一根树枝，孩子们就能在沙池里呆上半天。沙为大自然的組成部分，也是幼儿游戏的可塑性材料，它既可以是户外沙池中的结构游戏，也可以是室内区域中的艺术创想。我们把生活中常见，幼儿们爱玩的的沙融入幼儿的一日活动中，让幼儿大胆表达自己的意愿，主动操作，边玩边学，边玩边创造，形成独有的玩沙活动。笔者将以本班室内沙画区为例，谈谈幼儿对沙的探索。

【案例描述】

以我园玩沙活动——沙糊画为主要形式进行探究。沙糊画即沙、水和糊精按一定比配配比后装入沙画笔中幼儿进行美术创作的玩沙活动。在沙糊画的创作过程中，首先调配比例较难掌握，需教师配比，幼儿尝试配比效果不佳;其次，沙糊画久放会出现裂纹，破坏作品美观性;最后，沙糊画材料单一，幼儿的创新性不足。因此，我决定从沙糊画原材料进行改变。

一、材料的甄选

更具可塑性的浆糊或胶水，灵活可变的模具。从以上两个特点，查找相关资料，吸取不同形式的艺术创想。在透明杯垫中获取了灵感，选择了树脂AB胶代替糊精。树脂胶的流动性更强，可以让沙流动起来;其次树脂胶的延展性很好，可以使作品长期保存;同时，树脂胶的透明性增加了作品的层次性。

二、教师探索

老师会玩，才能教会孩子玩。所以在材料投放前，我先进行了思考与探索：树脂胶与沙结合以及配比问题，工具的选择。在探究中发现，树脂胶与沙不能直接进行配比，因为胶水的粘合性很强，会损坏盛放的容器，同时，沙会下沉，树脂胶与沙存在分离现象。在了解了树脂胶的特性，以及初步的尝试后，进行了区域材料投放，与幼儿一起在操作的过程中发现问题，解决问题。

三、操作实践

1、幼儿自由探索，激发幼儿兴趣

【片断一】

师：今天我带来了新的材料，你们有谁愿意尝试吗？

幼：哇，这个脚印好可爱，它被封印在了里面，老师你是有巴拉拉能量吗？

师：猜猜我是怎么做到把它封印在里面的？

幼：把它摁进去的;把它胶进去的。

师：我们来看一下我们的材料，请你再来说一说。这是，一种胶水叫树脂胶（展示树脂胶液态与固态两种形态）。这是我们常用的沙子，它在树脂胶的液态形态下通过搅拌可以均匀的混合;不搅拌会出现沉淀现象，可以用来固定沙子的位置与形状。下面是自由探究时间。

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域中指出“幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。”充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。

【片断2】

区域游戏时间

前期利用过渡时间协助幼儿制作了胶水配比表。根据配比表尝试自己调配树脂胶，拿取量杯，将AB胶以1：3的比例混合，并搅拌。

幼1：我的胶怎么有气泡，你的怎么没有？

幼2：不知道，你搅拌的时候我看看。

幼1：你看到什么了？

幼2：我再看看。我知道了，我是慢慢搅拌的，你很快的搅拌，而且我都是往一边搅拌的，你是随便搅拌的，你试试呢。

2、整合经验，尝试创作

【片断1】

第一天

幼1：老师我的混在一起了，我小狗的眼睛和鼻子都看不见了。

师：你是如何操作的？

幼1：我放沙子的时候，不小心放多了，然后它就沉下去了，然后它们就混在一起，然后就成了这样了。

（因材料的特殊性，作品无法挽救，幼儿重新制作。作品完成一半，区域游戏时间结束，幼儿将其放在作品未完成区，第二天幼儿因事请假。）

第三天

幼1：老师我的作品干了，我怎么把沙放进去呀！

师：要不你尝试在上面创作？凝固的胶体表面作画。

幼1：我不敢把它拿起来怎么办？我怕它会动。

师：你可以将配比好的胶水倒进去，看看会发生什么？

幼儿1：你快看，小狗被胶水固定住了，我做好了。

【片断2】

结合《准备上小学》主题，对即将离开幼儿园的小朋友们，陪伴三年的老师充满着不舍。于是，我们决定结合我园沙画特色及本班沙画新形式，为幼儿准备一份特殊的毕业礼物——胸针。大班幼儿对文字及符号表征充满兴趣，孩子们在胶水里用沙书写，留下了自己独有的印记。

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域指出“艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”

【案例反思】

本次获得的探究，有许多的收获，也有许多的困惑。

收获1：和谐的师幼关系。

在本次活动的开展中，师幼同处于探究学习阶段，互相帮助、互相学习、互相提问，师幼关系更为亲密与和谐，亦师亦友。理解、尊重、信赖孩子，在情感、认识上达成一致。能理解幼儿的兴趣所在，能与孩子一起玩，玩到孩子心坎里，这样一来师生关系自然和谐。

收获2：活动的持续开展。

本次活动的探究既具有趣味性也具有挑战性，在胶水中用沙写字，与日常写字形式有了很大的变化，通过不同形式的书写，培养幼儿对文字符号的兴趣，为书写做准备。大班幼儿自主性及思维能力的发展具有挑战性的游戏更易吸引幼儿。同时，结合主题内容，开展不同的活动，保持活动的趣味性。

除了上述的这些收获外，我还有许多的思考。

思考1：如何提升自我幸福感。

在尝试过程中没有资料可查询，没有经验可吸取之际，既茫然又焦虑，想过就止于此。但是，当一次次失败后的思考与创新，却有莫名的兴奋与兴趣。这样一来，如何提升自我幸福感，将兴趣扩大化，融于自己所做之事，在接下来的工作中，还需继续磨合。

思考2：如何将活动内容还于幼儿。

现在活动内容的制定大多由教师引导，幼儿在主题开展下各区域之间的内容联动还处于依附状态，不能独立的进行区域及游戏间的联想，幼儿内容的选择存在一定的被动性。这样一来，如何将活动内容还于幼儿，提高幼儿的自主能力及联想力的发展，是我接下来需要思考的重点。