浅议《电子技术基础与技能》课程教学中的思政渗透

曲爱美 王雷

2016年在全国高校思想政治会议上，习近平指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程、实现全程育人、全方位育人、努力开创我们高等教育事业发展新局面。”作为职业教育教师，有必要专门研究如何在专业教学中渗透思政点，达到先育人后教学的目的。下面是《电子技术基础与技能》课程思政之拙见，期共同探讨。

一、《电子技术基础与技能》的课程设计思路

本课程应体现以服务发展为宗旨、以促进就业为导向，按照立德树人的要求，突出核心素养、必备品德和关键能力，兼顾中高职课程衔接，高度融合电子职业技能学习和职业精神培养。

1.从学生发展成人成才考虑，按照立德树人的要求，根据电子产品项目学习，在学习过程中利用恰当手段在适当场合进行人生观、价值观、劳动观、职业观等思政教育。

2.依据加工制造类相关专业指导性人才培养方案，按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，突出电子线路的原理分析、技术应用与技能培养，结合本课程的性质和职业教育课程教学的最新理念，确定课程目标。

3.遵循学生的认知规律，注重知行合一，围绕电子基本理论知识和基础操作技能，结合综合实践项目，依据课程目标、岗位需求，对接职业标准，融合电子技术与技能的新知识、新技术、新方法，优化课程内容、细化课程要求，完善课程的整体结构。

二、《电子技术基础与技能》的课程目标

（一）总体目标

通过本课程学习，学生能熟悉电子操作规程;掌握模拟电子技术和数字电子技术的基础知识与技能，提高实际动手操作能力，学会解决电子线路的实际问题，具备对简单电子电路的分析及故障排除能力，形成良好的职业道德和职业习惯，实现毕业与就业的“零距離”。

1.理解科学技术与社会的相互作用，形成科学的价值观;培养学生的团队合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。

2.通过任务引领和项目活动，使本专业学生掌握电子焊接的相关知识，具备相应的基本电子焊接技能，树立电气操作的安全意识，培养学生的创新思维能力、科学的工作方法和良好的职业道德意识，为提高学生的职业能力奠定良好的基础。

（二）具体目标

1.认知目标

能进行文明生产和安全操作，熟悉电工电子操作规程;能正确识别和选用电子元器件;掌握模拟电子技术和数字电子技术的基础知识及对应直流稳压电源、简易助听器、家用调光台灯、温度超限报警系统四个电子项目的焊接调试应用;掌握常见的放大电路、组合逻辑电路和时序逻辑电路及对应声光控灯、八路抢答器、门铃三个电子项目的焊接调试应用。

2.思政目标

通过电子项目的焊接调试训练，树立劳动创造幸福、劳动创造价值的劳动观;通过电子项目产品的制作，树立专心治学、严谨求实、精益求精的工匠意识;通过团队合作学习、制定计划，培养团队协助、团队互助的意识，树立诚信、友善的社会会主义核心价值观;通过电子项目的选择与创新制作，树立爱国、敬业的社会会主义核心价值观。

3.关键能力目标

具备常用电子元器件功能，直流电源、三极管放大、集成运放、组合逻辑、时序逻辑等典型电子线路基本原理的识别能力;在训练过程中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工的能力;通过实践活动，培养质疑意识，具有分析、解决问题的能力;通过实践操作，培养电子焊接、电子线路维修装配、团队合作沟通等综合职业能力

4.素质目标

具有安全用电、规范操作的职业习惯;具备独立进行电子线路分析、组装维修的本领;激发起对专业探究的好奇心和求知欲，能体验科学进步艰辛与喜悦;养成认真细致、实事求是、积极探索的科学态度和工作作风，形成理论联系实际、自主学习和探索创新的良好习惯;激发起参与专业实践活动的热情，有将专业应用于实际生产生活的意识，敢于涉及各种工程问题;培养学生合作意识强，并主动发表见解，善于与人交流，具有团队精神。

三、《电子技术基础与技能》课程教学的思政渗透点

《电子技术基础与技能》课程教学采用理实一体的项目教学，让学生围绕一件电子产品的生产而学习。所以在产品的生产学习过程中，处处渗透着人生观、价值观、劳动观、爱国观等思政教育点。

1.手脑并用渗透劳动教育

《电子技术基础与技能》的学习项目都是既动脑又需动手操作的劳动项目，需要学生既能进行专心思考又能灵活应用的脑力劳动，还需要进行长时间、反复实践的体力劳动。因此在项目实施学习中渗透劳动教育，让学生用自己的劳动创造价值，确立积极向上、勤劳奋进的人生观。

2.项目产品渗透工匠教育

《电子技术基础与技能》的每个学习项目最终都是以产品形式呈现，电子产品质量隐含着的就是工匠精神。产品制作中是否专心致志，是否精益求精，是否创新工艺等等，处处体现着工匠精神教育，让学生在操作学习亲自体验学习专业意义，塑造锻炼自己锲而不舍、钻研创新的工作态度。

3.学习过程渗透社会主义核心价值观教育

（1）《电子技术基础与技能》项目的的选择主要考虑社会底层群体对电子产品的需求，比如：调光台灯、简易门铃;考虑社会弱势群体对电子产品的需求，比如：简易助听器;考虑身边常用的专业电子产品需求，如直流电源、声控灯、温度报警等，通过各类为社会服务项目的选择渲染爱国情怀，坚定学生为国家做贡献，做国家有用之才的爱国决心。

（2）《电子技术基础与技能》每个电子项目的制作都需要学生亲自动手去操作，动脑去思考，要做出标准、完美的产品，就需要学生喜欢做、专心做、精准做，务实肯干、坚持不懈、精雕细琢，让学生在产品的制作中培养敬业观;

（3）《电子技术基础与技能》项目的学习过程处处展现团队研究的集体智慧，团队成员互帮互助制作产品，线上线下讨论学习、学习任务相互监督检查，在学习过程中锻炼学生诚实、友善价值观的形成。

4.第二课堂再渗透人文教育，爱国情怀及工匠精神

《电子技术基础与技能》是一门专业基础课，也是一门专业核心课程，是引领学生进入弱电领域的门槛，是学生学习电子信息领域课程的敲门砖。因此为了激发学习兴趣，拓展创新研究机会，在课堂教学的基础上，特开设第二课堂。利用作品展、创新实验、企业实践及社会调查等第二课堂活动，让学生在课余时间尽显专业技能。作品展、创新实验更显工匠精神，社会调查及企业实践更让学生理解并重视人生的意义，助学生不自觉的给社会多一份人文关怀。

总之，在《电子技术基础与技能》课程教学中，要善于利用微课视频、实践活动、作品作业、创新实验、企业实践、社会调查等资源手段将工匠精神、劳动精神融入，帮助学生正确的人生价值观，真正达到育人教书的目的。