基于“双减”背景的初中物理作业设计研究

张海英

摘要：物理是一门以实验为基础的学科，因此作业除了能够让学生巩固知识，更要让学生掌握一些物理原理在生活中的应用方法及解决实际问题的能力。这门学科与生活的关联性非常高，教师应当在进行作业设计时充分考虑作业的有效性。

关键词：双减;初中物理;作业设计;有效性

一、结合课本内容，布置实践作业

物理不同于其他学科，除了要有解题的思维，有些题更需要非常复杂的计算，这是导致大部分学生做纸质作业时，费时较多，教师应该多思考一些有关物理的课后实践作业，让“双减”政策能够更好的实施。

在教学《物态变化》时，教师在课前会给学生们布置有关的预习作业，但是这一章节的作业涉及到的知识点非常多，学生去完成纸质作业时，费时较多，且不利于学生课后活动的开展，所以教师可以结合这一章节内容给学生布置一些实践活动，比如可以让学生们去观察和收集生活中有关物态变化的一些现象，[1]然后再结合课本中的知识去分析这些现象涉及到的物理原理，学生在课后可以在家长的帮助下去观察生活中的现象，探究原理，然后在下次学习这一章节的时候讲述自己所看到的现象以及这个现象所涉及的物理原理。通过这种方法可以很好的发挥作业的有效性，并且使“双减”政策能够更好地落地。

二、成立学习小组，解决作业难题

学生难以高效完成作业的很大一个原因是因为作业的难度大，但作业中也必须加入一些难题才能达到提升能力的作用。对于物理这门学科，解决难题，是需要解题思维的，若没有思路就很难解答，介于学生个人能力的不同是一个难题，教师在设计难题时无法做出一个平衡，此时就可以介入学习小组的力量，来帮助学困生解决作业中的难题。

在教学《凸透镜成像规律》这一节内容时，教师就可以在学生们当中成立学习小组，每个小组中至少有一位成绩比较优异的学生，不管是在课堂还是课后其他时间，当学生提问后[2]就可以请教小组中成绩较为优异的学生进行解答。通过“生帮生”教学方法可以很好的提高学生完成作业的效率，[3]并且促进同学之间的情感交流，使得作业的有效性得以最大程度的发挥，“双减”政策也可以更好的实施。

三、开设经典题型，构建物理观念

由于学生们的物理观念往往是来自于他们对物理学这一角度进行观察并充分理解物质的基础性认识，在设计物理作业过程中，教师们就应当提前钻研物理教材中的各个知识和内容并且让学生们结合生活现象来理解物理知识的运用，提高他们对物理观念的更深刻理解。

当我们带领学生们学习完“能量转化”的相关知识后，可以为他们设计这样一道题目：在学校的师生组织每班兴趣小组来调查学校中的锅炉能量利用效率时，他们发现一个较老式的锅炉烧水的时候就会冒出大量的黑烟，并且烧水的周围温度非常高以及烧水效率很低。那么此时教师就可以针对这一现象来提出设计性的作业问题。此外，还可以根据能量转化的物理知识来促进学生们提出相关的问题，比如通风设计等作业设计来引导学生们运用烟气带走的热量对其他的用水资源进行供热，以此来引导学生们在生活中物理观念的建立。

四、構建分层教学，提高学习效率

在以往的教学中，物理教师对学生们常采用较为传统的灌输式教学模式，并着重课后作业的完成形式来开展教学。此外，他们还热衷于为学生们表演对应的示范性物理演示实验来推动同学们对相应的物理知识加以深刻理解，这样的教学及实验效果只会引起个别学生的共鸣。因此，物理教师就应当多考虑带领学生们共同开展分层式的实验教学模式，努力提高物理后进生完成物理作业的积极性，把提高学生的兴趣作为物理作业留取的一大参考因素，并主动询问他们在实验过程中存在哪些问题以及他们每个人的学习需求，通过在教学中充分观察他们的物理学习情况来改变作业设计的形式。在此基础上，教师们通过实验带领学生更加高效的来突破的物理难点，进而提高完成物理作业的能力以及更好的掌握重难点知识。

当我们带领学生学习有关“浮力”时，让学生回顾前面的力学知识，并通过实验来谈谈对浮力的认识，充分暴露学生的相依构想，这对顺利完成“浮力”的作业较大的促进作用。尽可能开展分层作业布置，给学习基础薄弱的学生，为他们留取有关前面“力”的复习作业内容;而对于学习能力中等的同学，就可以给他们布置预习有关“浮力”的相关内容，在家实施一些小实验;对于学习能力较强的学生，除要求他们能够在掌握“浮力”相关知识点及实验之后，同时可以完成课本中的课后习题并对不会或者不理解的题目做一个标记，等到我们讲课的时候重点关注这些对应的内容。此举可以更好地践行“双减”政策，让物理学科素养落地生根。

五、运用多样形式，提升学科素养

以往很多教师过于注重对课后习题以及物理试卷等这些书面形式的作业，他们认为只有通过书写才能够看出学生对课堂内容的掌握情况，但这种作业形式有时不但不能引发学生们对物理知识学习的积极性，甚至还会为他们带来一定的学习压力。因此，物理教师可以通过为学生展示对应的物理小制作作业来促进学生们物理逻辑思维及实验动手能力的提升，不仅如此，通过设计多样化的物理作业形式还可以充分提高他们在学习时具体形象的思维能力和观察能力及实验创新能力。通过为学生们预设一些趣味性作业，可以让他们更加深刻地感受到物理作业的重要意义并引发他们的探究热情。

我们可以在留作业之前还可以给学生讲解有关物理学家的人物简介，让他们充分了解有关物理学家坚韧不拔和无私奉献的优秀探究精神，进而让他们感受到在进行物理探究的不易，让学生通过阅读课外书籍或者运用互联网搜索的方式来激发他们更加积极地了解物理学史，或者所学知识点所包含的物理学家这一人物的故事。在此基础上，我们可以为他们设计一些有着实践性特点的物理作业，由于物理知识与我们的日常生活是有着一定关联性特点，那么就可以要求他们在课后完成物理实践的活动作业，以此来更有效的提高学生物理学习素养。

六、融入生活元素，密切联系生活

物理知识与我们的日常生活密切相关，并且前者是源于生活的，现如今很多初中生们对物理知识存在不感兴趣，这是导致初中物理的整体学习情况较为糟糕并降低学习效率的原因之一。根据一定的调查发现大多数学生不喜欢物理知识的原因之一就是由于物理理论较为枯燥，他们认为有些知识是有着非常复杂的解题步骤的，就会对其产生相对恐惧的学习心理。此外，很多学生也并没有认识到物理知识在生活中应用的重要性，那么物理教师就可以在进行作业设计时为他们增添一些作业的生活元素，通过生活化的作业设计来提高学生们的物理素养并促进他们运用物理知识来解决生活中的实际问题，进而提高他们每个人的物理应用能力。当我们带领学生们学习有关“杠杆”的物理知识时，就可以在作业设计时让学生们观察家中的夹子起子等工具，小区里的跷跷板等，总结其特点，并运用之前学习过的内容来整理出这一章所学习的内容有什么样的关联性。

结束语

综上所述，传统的教学理念已经越来越不适应于当前现代化的教学模式，同时也不能与我们国家的“双减”政策相呼应，甚至还会抹杀掉学生们对于物理知识学习的积极性和完成作业的兴趣。因此教师要通过以上几大方面，激发学生的物理学习热情，做实“双减”，让美好教育落地生根。

参考文献：

[1]翟应品.中美初中物理教材作业设置的比较与启示——以苏科版物理教材与美国SE教材简单机械部分为例[J].物理教师，2020，41（10）：69-73.

[2]杨利平.当前初中物理课堂教学减负增效探讨[J].科教导刊（下旬），2017（18）：147-148.

[3]项冰.减轻初中物理过重学业负担的策略与方法[J].科普童话，2019（39）：102.