人文关怀视角下的现代小学教育管理方法探析

张爽

摘要：随着教育理念的普遍发展，我国中小学教育是主要工作之一。其改革重点是从传统时期的填鸭式教育模式转型到现代时期的素质教育模式。从改革成效分析，经过多年改革，我国教育总体水平获得了全面提升，学生素质也得到了较大提升。近年来，伴随着“互联网+”改革，全国教育行业掀起了新一轮的教育理论创新与教学方法创新潮流，也促成了我国现代教育的多元化发展。尤其是在现代小学教育管理方面产生了重大影响。下面以此为出发点，选取人文关怀视角对现代小学教育管理进行阐述。

关键词：人文关怀;小学;教育管理;现存问题;策略分析

引言

如今我国在发展过程中一直都十分提倡素质教育，并且致力于将人文关怀应用在教育管理过程中，最主要的目的是不断提高学生的综合素质能力，进而为社会输送更多优秀的人才。学校在发展过程中会开展一系列活动，在众多的活动中最为主要的就是学生的教育管理活动，教育管理活动的开展效果直接体现出了学校的管理水平，同时也在一定程度上影响了人才的培养质量。教育人员在开展小学教育管理工作的过程中，要将人文关怀理念贯彻始终，要时刻注重关心学生的身心健康情况，引导学生树立正确的思想价值观念，将关注点放在学生的未来人生发展方向上，这样才能达到更好的小学教育管理效果。

1人文关怀的教育管理模式概述

时代在快速发展的同时，我国教育也在进行快速的变革。目前我国致力于将人文关怀融入教育管理工作中，打破原有的管理模式，形成一种全新的具有时代性的教育管理模式。在传统的发展过程中，小学教育管理模式过于单一，对学生的衡量标准较少，这就直接导致教师无法对小学生进行正确的教育管理，小学生在成长发展的过程中会出现不同程度的心理问题以及学习问题，这对学生日后的成长发展都会造成极为严重的影响。我国一直都提倡素质教育，将人文关怀融入在教育管理过程中是开展素质教育的前提基础。在教育管理过程中，应该将学生教师以及管理人员放在同等的地位上，以尊重关心和发展的眼光来看待教育管理工作，这样才能更好地对学生展开教育，进而推动学生得到更好的发展。

2人文关怀视角下的现代小学教育管理分析

2.1营建人文关怀整体氛围

首先，在初期阶段与初步人文关怀应用阶段，旨在营建人文关怀的整体氛围。比如，新时期的现代小学教育管理中，增加了道德教育管理方案，使小学生主体因素与个人的人格发展、社会化人格发展统一在道德教育管理方案之下，进而使小学生在受到人文关怀影响的条件下，逐渐塑造其双重人格，规避个体成长与社会化参与中的不适应风险。其次，在营建人文关怀整体氛围实践中，主要采用整体上的校园文化建设加以实现，其中包括人文教育主题下的校园人性化管理，落实到具体的班级管理中，则以增加教师与小学生之间的交流频率、推进学校与家庭之间的沟通频率为主要途径。这样，就使社会教育、学校教育、家庭教育形成了一个“三位一体”的人文关怀场景，并且为小学生营建了全面的人文关怀氛围，使小学生能够在现代小学教育管理模式中，体验到参与社会中的公共道德或公共文明约束;同时，在校园中体验到师生之间的互尊互爱，在同学之间的亲和友谊;以及在家庭中感受到父母及其亲属的关爱等。

2.2创造健康和谐的校园文化

外界环境因素对于小学生的成长发展有着十分重要的影响，小学院校应该积极进行校园文化的建设，这样才能对学生起到潜移默化的教育作用。良好的校园文化能熏陶学生，逐渐形成正确的人生观，价值观和世界觀，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生具备良好的思想道德品质。教师在教育过程中除了要关心学生的学习情况，还要关注学生的生活情况以及精神情况，教师可以多组织一些趣味性和益智性的团体活动，在活动中加入一些与传统文化有关的内容，向学生积极传递正能量，挖掘学生的潜质，提高学生的能动性，促进学生得到更加全面的发展。

2.3教师应提高自身素质能力

想要将人文关怀理念更好地融入小学教育管理工作中，首先教师要对自身的综合素质能力进行不断的提高，充分认识到人文关怀教育理念的重要性，对于原有的教育理念进行转变，树立平等尊重的观念，尊重小学生的个体差异，对学生给予更多的耐心，认真倾听学生的问题，严禁对学生进行言语攻击或者是体罚。

2.4生活化管理

人文关怀视角下的现代小学教育管理，首选方案为生活化管理方案。具体而言，主要是将人文关怀以生活化的方式渗透到小学生日常生活学习之中;同时，又借助生活化手段，使小学生受到人文关怀的潜移默化式影响。之所以采用这种方案，是因为人文关怀的实践需要经过“长程式”管理才能达到其目标。因此，在现阶段，应该从小学生的生理特征、心理特征出发，将家庭、学校、社会三大力量集中起来，通过现代小学教育管理模式，使其他两种教育力量在学校媒介努力下，使小学生在现代小学教育管理中获得来自家庭生活、社会生活、校园生活方面的人文关怀。

2.5情感化管理

现代小学教育管理中突出了小学生的情感化管理，旨在通过情感牵引促进人文关怀的落实，它与现代小学教育中的健康教育密切关联，所以，在实际的运用中，往往选择积极型情感作为牵引方向，尽可能通过培育积极情感而弱化消极情感的负面影响。比如，当前在人文关怀视角下就可以突出宽容、同情、爱人、礼貌、尊重等之类的情感化管理，增强小学生对积极情感的体验，从而获得积极情感发展，并逐渐在生活中运用此类情感，进而从情感基础上建立起与自身发展相关的个体化人格与社会化人格。简单讲，就是培育基于情感路径的公共道德与个体品德。

2.6营造良好的人文教育环境

小学生的思想品格还未完全形成，在整个小学期间会受到所接触的不同人的影响。其中对学生思想品格影响最大的就是他们的教师，教师的思想品格、行为举止、处事方式会潜移默化地对学生形成积极或消极的暗示。因此，教师应该规范自身的行为，以身作则，为学生们树立良好的榜样，充分尊重学生，坚持“以人为本”的教育理念，引导学生向好的方向发展，树立正确的人生观、价值观和世界观。同时多听取学生们的意见，把学生当作朋友来尊重，而不是仅仅当作孩子来管教。用善意尊重和负责来对待每一位孩子，营造良好的师生关系，创造和谐的班级氛围及良好的人文教育环境，对于教师开展教育工作以及学生的成长都十分有利。

结语

总之，在素质教育模式的基本框架下，对现代小学教育管理植入人文关怀不仅有助于小学生的整体素质提升，也能够在人文关怀视角下，通过多元角度，使各种人文关怀的内涵植入到现代小学教育管理之中，从而为塑造小学生的个体人格与社会化人格奠定坚实基础。结合以上分析可以看出，人文关怀在现代小学教育管理中的运用复杂程度较高，但是在其运用中可以透过生活化、情感化、形象化的途径，使小学生在人文关怀整体氛围之中，获得生理与心理的健全发展。建议在新时期针对不同的人文关怀角度进行深入一步的专题研究，从而透过专业化使人文关怀更为科学合理地融入现代小学教育管理之中，丰富管理内容与人才培育之间的关联层次。

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