多元文化背景下高校学前教育音乐课程发展研究

徐勤娜

摘要：社会交往渠道越来越发达，各个国家文化交流也更加频繁，高校学前教育专业是为学前教育事业培养高质量教育人才的良好来源，高校学前教育专业要在多方面培养学生素质，在当前多元文化背景下针对音乐课程，更应该进行更高质量的研究，在教学过程中将音乐课程教学进行地更加高效，为学前教育事业输送更多人才，本文针对多元文化背景下高校学前教育音乐课程发展情况进行研究，希望能为高校学前教育良好发展提供一些参考性的建议。

关键词：多元文化;高校;学前教育;音乐课程

多元文化也对学前教育专业音乐课程也产生了影响，音乐类课程是课程教学体系的有机组成部分【1】，在高校学前教育专业中课程中，学生要进行多方面能力的培养，不仅包括文化素质，还包括音乐，美术等相关能力的培养，所以作为培養学前教育专业学生音乐能力的一项关键课程，必须把音乐课程教学进行得更加良好，音乐课程也要吸取多元文化背景下的优秀成分，为学生更好地培养综合素质提供优秀的平台，对多元文化背景下高校学前教育音乐课程发展进行研究就是符合社会发展趋势的行动。

一、学前教育专业现状

1.学生的来源

学前教育专业的学生大多数来源于经高考筛选下的高中文化生，少部分是高中特长生，经过小学，初高中的基础教育已经具有了一定的知识文化基础，但是有大多数学生在音乐方面没有良好的基础，甚至没有进行过音乐课程学习，所以在进行专业音乐课程的学习时需要付出更加多的努力，学前教育专业中的音乐课程教学也需要照顾到学生的不同音乐基础情况。

高校学前教育专业学生在报考前大多数都没有对学前教育专业所涉及的内容进行系统的了解，并且在报考时可能受到多方面的影响，导致学生对学前教育专业没有做到发自内心的热爱，并且入学后对学前教育专业的逐渐学习与自己的预想不够匹配，导致学生在学习学前教育专业音乐课程时也没有积极性，不利于学生的发展。

2.教师的教学

在高校学前教育专业音乐课程教学过程中，一部分教师对学生的基础情况没有充分了解并合理根据学生相关情况进行课程改良，适应学生的不同音乐基础，并且在教学过程中，没有根据当前多元文化背景下对教学进行充分地改良，使得课堂教学过程比较枯燥，让基础较差的学生无法获得较好的学习效果，学习起音乐课程也比较跟不上课堂节奏，容易使得课堂氛围无法充分调动起来，音乐课程教学也无法得到良好的效果，不利于为学前教育事业培养出优秀的人才，学前教育专业的教学目的也无法真正实现。

二、学前教育专业音乐课程改革多元化的理论依据

1.以学生为主体，加强学生发展可持续的培养

唯有凸显学生的主体地位，才能让学生的学习积极性得以充分发挥【2】，学生是学前教育专业学习的主体，在学前教育专业音乐课堂教学过程中，不能只发挥教师单方作用，而忽略学生对课堂内容的需求，充分发挥学生的主体作用对学前教育专业音乐课程教学效果影响巨大，所以在多元文化背景下高校学前教育音乐教学就应该充分尊重学生的主体作用发挥，利用学生的积极性将教学效率提升起来，充分提升教学效果，实现课堂上的双向互动。

大学学生对音乐课堂教学形式与内容有着自己的偏好，并且由于许多学生的音乐基础参差不齐，对课堂教学的进程也有不同的要求，这都是高校音乐课程教师所要考虑到的因素，随着学生主体作用的充分发挥，教师能够通过学生选择大部分人都能适应的课程进度，推荐较为合理的课堂教学形式，学生能够更好地把握课堂节奏进行音乐学习，更能够适应学生的音乐教学发展需要，促进学生的音乐能力可持续发展。

2.体现专业特征，对音乐课程的综合性进行考量

音乐课程是学前教育中重要的一部分，在高校学前教育专业学生的培养过程中，就应当提升对音乐课程教学的重视，针对音乐教学提升专业度，将音乐课程作为学生综合能力培养的有效途径进行教学，音乐课程体现专业度是学生提升音乐课程兴趣，增强学生音乐能力，在学前教育从教阶段能够以更高的专业素养进行教学，提升学前教育专业学生的专业水平，教师需转变原有音乐课程教学理念，通过创新教学手段，提供更多的实践机会【3】。

三、多元文化背景下高校学前教育音乐课程

1.音乐活动应当展现出多元文化的内容联系

在高校学前教育专业音乐课程中，通过在音乐活动中展现多元文化的内容联系，能够充分利用多元文化，丰富音乐课程内容，学生能通过多元文化更加系统地进行音乐学习，音乐活动中展现多元文化内容联系，就能展现出音乐课程在多元文化背景下充分提升学生学习兴趣的作用，将音乐活动开展得更加良好。

高校在组织音乐活动时，应该展现多元文化的内容联系，可以对比我国传统丝竹管弦音乐与国外现代摇滚音乐，也可以对比在音乐领域各个国家不同的民族风格，通过增加多元文化中音乐内容的对比学习，将音乐课程学习变成有趣的事情，并教会学生在未来的学习过程中，增加对其他国家音乐的学习，更好地提升自己的音乐专业能力，也学习多元的音乐教学方式，在未来的学前教育实践中利用多元文化进行教学，提升自己的教学水平，吸引学生们的关注。

2.中西文化应当在学前音乐教育课程中获得体现

学前教育专业的音乐课程应当体现中西文化，将音乐特有的魅力通过中西文化的丰富中展现出音乐的魅力，学生学习的文化不仅仅是中国文化，还应该是学习西方音乐文化，吸取多方文化精粹，将音乐课堂作为提升学前教育专业学生文化素养的平台，为更好地培养学前教育优秀人才创造更加良好的平台。

音乐学习需要多元的文化熏陶，在教师教学过程中，教师一定要加强中西音乐文化学习，在近现代西方音乐文化发展的比较先进，可以通过对西方音乐文化的学习让学生更多的了解音乐文化发展规律，同时也不能忽视本国文化的学习，让学生成为具有正确价值观的高质量人才。教师可以在课程中对中西音乐文化相关知识融入音乐学习之中，在进行德国音乐学习时对背后所蕴含的奥尔夫音乐教育体系进行讲解，合理地融入相关知识，将中西文化更好地在学前音乐教育课程中体现出来。

3.多元化形式在多元化学前教育音乐课程的实现

如何为社会提供高素质实用型学前教育人才就成为高校需要面对的一大问题【4】，在多元化学前教育音乐课程中就要利用多元化形式，单一的音乐课程教学形式是制约音乐课程更好发展的关键因素，所以教师就要积极探索多元化形式，使多元化学前教育音乐课程发挥出有助于培养高素质实用型学前教育人才的作用。

多元化形式的探索需要教师积极发挥作用，符合学前教育专业发展需要，借鉴多学科，多领域的教学形式，将多元化形式更好地应用在音乐课程的教学过程之中，在实际教学过程中，教师要通过充分地备课，拓展教学内容，探索课堂内容更加丰富的方法，还可以利用情景教学，达尔克罗兹音乐教育体系，以及充分利用学生的特点进行探索，更好地实现音乐课程教学多元化形式效果。

四，结束语

综上所述，在多元文化背景下对高校学前教育音乐课程进行改良是非常重要的，充分把握学前教育专业音乐课程的特点，对高校学前教育专业音乐课程进行改良，通过展现多元文化的内容联系，在学前教育课程中体现中西文化，应用多元化形式进行多元化学前教育音乐课程改良，将高校学前教育音乐课程效果应用的更加良好，为学前教育事业输送更多综合素质强的人才。

参考文献：

[1]刘慧霞.音乐类课程在高校学前教育专业发展中的价值探析[J].大视野，2021（04）：47-52.

[2]王芳.高校学前教育专业开设奥尔夫音乐课程的问题及优化策略[J].时代报告（奔流），2021（08）：142-143.

[3]许可.高校学前教育专业音乐课程改革的思考[J].发明与创新（职业教育），2020（09）：53+48.

[4]黄细英.高校学前教育专业音乐课程教学改革的实践与探索[J].当代音乐，2020（04）：21-22.