多媒体技术在小学科学教学中的应用

2021-02-18 02:17向玉君
科学与生活 2021年30期
关键词:小学科学教学多媒体技术应用

向玉君

摘要:随着教育事业的快速改革,小学科学教学中,教师对多媒体信息技术进行合理应用,能够在创新课堂教学模式的同时进一步提升学生的学习体验,为他们的学习进步提供帮助。以小学科学课堂为基础,对多媒体技术的应用策略予以分析,希望能够在提升科学教学效果的同时,为多媒体信息技术助力科学教学的落实带来支持。

关键词:多媒体技术;小学科学教学;应用

引言

在现阶段的社会发展中,所谓多媒体技术就是利用现代科学技术手段,不断储存和传递信息的过程。多媒体技术教育是现代教育的重要组成部分之一,在小学科学教学过程中,教师应及时更新教学手段,将多媒体技术带入课堂活动中,提供给小学生更高质量的科学信息,弥补传统教学的不足,引导小学生从多个角度看待科学问题,从而实现小学生整体科学文化综合素养的有效提升。

1多媒体技术在小学科学教学中的应用意义

教师在小学科学学科教学活动中应用多媒体技术的重要意义,主要表现在如下两方面:首先,可营造良好的课堂教学氛围,对于此阶段的小学生,课堂教学氛围是否良好尤为重要,对学生能否调动自身科学学习积极性,能否集中自身课堂注意力产生直接影响,还可推动学生学习效率的提升。教师借助多媒体技术的应用,可将课堂中所讲述的知识以多媒体课件方式向学生呈现,随后在课堂教学过程中,引导学生对课件加以观看,实现课堂氛围的营造。借助新颖的教学内容呈现方式,实现学生课堂注意力的集中,还可帮助学生针对科学知识形成深层次理解。其次,教师将多媒体技术应用至课堂教学活动中,可同现代化教学发展要求相适应。新课改背景下,对科学学科的教学活动提出了更高要求,将小学生自主探究能力及创新能力等多方面能力的培养作为重点,推动学生综合素质的发展。

2多媒体技术在小学科学教学中的應用

2.1应用多媒体技术,激发学生的探究兴趣

想要提升课堂教学效果,并带给学生良好的学习体验,必须先做好对学生的认知思维启发,因为学生是课堂的主体,只有当他们产生学习兴趣,知识内容才会有接收者,而这正是教育工作的基础目标。基于这方面的认知,我会在教学设计时积极了解学生的思维状态,关注他们的行为状态,并以此为基础进行教学设计。例如,在进行“筷子‘折’了”的教学导入时,我就运用信息技术为学生演示了该实验。实验中,将一根笔直的筷子放入装有水的烧杯中后,筷子就会“折”,但当教师将筷子拿出之后,筷子却完好如初,这让学生非常诧异,他们的探究兴趣会因此得到提升。在此基础上,我会将他们分成若干小组,并给各小组分烧杯、筷子等实验工具,并让他们进行小组内部的探究实验,看看多媒体展示的实验现象是真的还是假的。当学生发现他们自己的实验与多媒体展示的内容保持一致时,他们的质疑和好奇心会进一步得到提升,这会让他们感受到强烈的探究热情,以多媒体技术为基础的课堂导入目标由此得以实现。

2.2通过多媒体技术创设良好的教学情境

在小学科学教学过程中新课程的导入与之后的教学都有直接联系。教师在新课程教学过程中,可以运用游戏导入法、观察导入法、示范实验导入法等多种导入策略。借助恰当的时机,通过多媒体教学设施进行新课程导入,给学生营造良好的学习氛围,从而达到良好的教学效果。例如,讲解“植物的生长变化”时,教师很难让学生在短时间内了解植物的生长过程。只是单纯地通过图片和口头的讲述,让学生发挥想象,学生很难理解和掌握这部分知识。面对这种情况,可以通过多媒体设施,将植物的生长过程制作成课件。教师可以制作一个橘子树成长的过程,在课堂上播放橘子开花授粉,最终结出果实的过程。利用形象的画面,集中学生的注意力,让学生对植物的生长过程产生更直观的了解。教师在教学过程中,也可以提出一些问题,让学生对教师提出的问题进行思考和探讨。最终,解决这些问题,提高学生的参与积极性。在此过程中,让学生更充分地掌握植物生长过程的相关知识,进而实现教学目标。

2.3优化科学教学方式

分析传统的小学科学课堂教学方式可以发现,教师在授课方式方面有较多局限,对知识点也并未透彻讲解,使得学生针对此知识点产生诸多疑问,却并未得以解答,这无疑对学生科学思维能力的提升形成阻碍。因此,教师在现代化教学模式下,可借助多媒体的应用,实现教学方式的优化,将教学知识向学生透彻讲解。还可引入课外科学知识,推动学生思维能力的提升,如引导学生学习“地球以外有生命吗”的科学知识时,教师在教学活动中可先为学生播放同教学内容相关的视频,如科学家探索火星及探索月球等视频,结合足迹或其他线索,对地球以外是否有生命加以探讨。教师借助科学视频的播放,除可帮助学生对本节课所学内容形成初步了解外,还可帮助学生对除教学内容以外的知识加以了解,拓展学生的知识视野,教师还可借助课外科学知识的引入,实现学生思维能力的培养。若教师在教学过程中仅围绕书本内容开展知识讲解,并未引导学生进行深层次的思考活动,则学生所掌握的科学知识也仅为表面的,无法实现学生良好科学素养的提升。除此之外,教师借助多媒体的应用,还可帮助学生对世界形成更为清晰的认知,除可实现教学方式的优化外,还可从根本上提高课堂教学效率。

结语

综上所述,教师在小学阶段的科学学科教学活动中,借助电教多媒体的应用,除可实现自身教学方式的改进外,还有助于课堂教学模式的优化。对学生而言,不仅能帮助学生集中课堂注意力,还可拓宽学生自身的知识视野,帮助学生掌握更为广泛的科学知识,为自身科学素养的形成打下基础。教师在教学活动中,可借助电教多媒体的应用,实现科学实验教学情境的构建,营造良好的科学教学氛围,有助于科学教学质量的提升。

参考文献

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