我国农村留守儿童心理健康问题探究

赵田兰

摘要：农村留守儿童是我国社会各界一直以来都比较重视的群体。留守儿童由于得不到父母的关爱，也缺乏健康成长的环境，体现在情感教育、知识教育和性格教育等方面都存在缺失，因此就有可能会致使农村留守儿童的心理健康出现问题，对儿童的未来发展造成诸多不利影响。故本文旨在讨论我国农村留守儿童心理健康问题的相关内容。

关键词：农村留守儿童;心理健康;问题探究;解决策略

在我国广大的农村地区，由于经济落后，人们的温饱和生活问题得不到很好的解决，于是很多中青年劳动力就会外出务工以养活家庭，但是，这样导致的结果就是大批劳动力流出，农村儿童作为社会弱势群体不便跟随其父母外出务工，就会被遗留在农村地区，由爷爷奶奶或者亲戚来抚养。目前，我国大概有两千多万名农村留守儿童[1]，他们的成长道路上得不到父母的关爱和照顾，烦恼和不开心也不能直接和父母宣泄，而是只能隐藏于心，大部分家庭的孩子和父母的沟通方式就是打电话等，长期如此亲子关系质量就会大大降低，导致留守儿童心理健康问题频发。故正视留守儿童的心理健康问题，并及时给出相关的解决策略是非常重要的。

1.我国农村留守儿童心理健康问题分析

1.1認知问题，容易产生负面情绪

通常来说3-6岁的儿童就会有一次叛逆期，因为该阶段的儿童急需得到父母的关爱，而留守儿童的父母却因为多种原因或出现一方不在孩子身边，或者出现双方均外出的现象，孩子大多由爷爷奶奶抚养，故孩子容易在行为认知上出现偏差。当孩子们达到小学阶段的时候，认知偏差就会表现的更加明显，加上此时是儿童身心、行为习惯和人格高度发展的时期，父母的教育缺失，以及家庭结构的不完整性都会造成孩子心理问题的加剧。此外，农村留守儿童看待问题也往往更消极，这与留守儿童的家庭教育有着极大的关系，如监护人时常会说：如果你不听话，就让你父母把你扔在老家，这容易给孩子造成心理阴影，觉得自己好像是被遗弃的一样，从而表现为成绩下降、情绪不稳定等。

1.2自律性差，容易焦虑和恐惧

留守儿童由于得不到父母的关爱，更容易出现不安全感，因此他们会对周围事物产生戒备和敌对心理，表现为不容易接受其他人的批评和说教等。又因为得不到父母的关注，他们会在学习过程中故意做一些引起他人注意的行为，甚至出现打架、逃课、抽烟等不良行为，而且校园霸凌的主要对象也是留守儿童。这都是由于留守儿童缺乏亲情关怀出现的自控能力差、自我认知水平差的现象，某种程度上来说他们没有感受过什么是完整的关爱，于是也不懂得如何关爱他人。

1.3适应能力差，人际交往能力弱

农村留守儿童普遍存在人际交往能力差的情况，他们不懂得如何处理人际关系，也不知道什么样的行为是合理的交往行为。如留守男童习惯性的攻击和挑衅他人，女童则表现为自我封闭，他们很难与他人建立起融洽的关系，建立亲密友谊关系的能力更差，最终表现在他们的社会适应性能力也差。

2.农村留守儿童心理健康问题解决策略

3.1加强家校合作，密切关注儿童成长动态

留守儿童在农村地区的活动区域比较局限，也主要由监护人看管，但考虑到监护人主要都是年迈的老人，他们平日里都要干农活，对于教育也是不太懂的，因此要想让他们监管孩子们的学习几乎是不可行的。所以，必须加强家校合作，建立家长和老师的沟通渠道，这就需要家长和父母的高度配合。如报名时必须留下双亲的联系方式，包括电话、微信，借助当前发达的互联网通讯渠道，教师们可以通过组建家校微信群的方式完成实时高效的沟通模式，教师在实施教育的过程中发现学生有任何问题，都能够快速反馈给父母，父母再传递给监护人，让监护人平日多关注孩子的情绪等。必须要让父母认识到在孩子的成长过程中，必须给予孩子关爱，因为再充足的物质条件也比不上父母真切的关心，父母即使远在异乡也不能放松对孩子学习的监管，更不能忽视孩子们敏感脆弱的情绪[2]。有时候，孩子们在学校和家里完全是两种状态，因此家长可以结合监护人的反馈，将孩子在家中的行为表现等反馈给教师，以便于教师快速认识到孩子的心理动态。通过这样的方式弥补孩子们得不到父母关注的情感缺失。

3.2学校要注重呵护儿童心理健康

对于农村留守儿童而言，家庭教育质量得不到保障的前提下，就必须重视其学校教育。教师作为学生们成长路上的引路人，不仅肩负着教书的职责，同时更要承担起育人的重担。留守儿童要么是小学生，要么是初中生居多，他们都正处在建立正确价值观的黄金时期，正需要教师们的正确引导，帮助他们建立起正确的价值观和人生观[3]。教师必须要做到无私奉献，以爱心呵护每位孩子的成长，让孩子们在心灵层面上感受到无限的爱，让他们能够健康的成长。必要时，教师还需要进行家访，让监护人也意识到学校对留守儿童的关注，进一步带动他们对留守儿童身心健康的关注等。

3.3建立儿童心理健康档案

建立儿童档案是增进对留守儿童了解的有力措施，一份合格的儿童档案应该包括父母的工作地点、联系方式、监护人住址、联系电话以及家庭经济情况与教育理念等[4]。在完成儿童心理健康档案之后，教师如果遇到学生出现心理问题的时候，就可以找到更直接的原因，如有的学生经常表现出敏感自卑等情绪特征，上课也不敢积极主动回答问题，课间活动时间，也不擅长和其他儿童玩耍，总是独来独往的，此时教师就需要进行重点关注，查看儿童档案发现，原来该学生的家庭经济水平较差，父母双方均外出，孩子有沉重的心理负担。教师就需要私下和孩子进行沟通，并提供力所能及的帮助，让学生感受到温暖和帮助。

4.结语

留守儿童是祖国的未来，留守儿童心理健康问题值得引起社会各界的关注。学校更应该发挥出人道主义精神，为学生们的健康成长保驾护航。

【参考文献】：

[1]孙瑶. 农村留守儿童心理健康教育现状及重要性探究[J]. 家庭.育儿，2020，36（12）：19.

[2]吴淑芳，余清，张桂琳，等. 农村留守儿童心理健康与成长教育问题及解决措施探究[J]. 经济与社会发展研究，2021，38（18）：218-219，285.

[3]李金凤. 对农村小学留守儿童心理健康教育的探究[J]. 数码设计（上），2020，9（2）：234.

[4]韩笛. 关于农村小学“留守儿童”心理健康教育问题的探究[J]. 读与写，2020，17（5）：29.