基于小学音乐识谱教学趣味性的策略分析

宋亚璐

摘要： 新时期在全面发展背景下，音乐教学重要性不断凸显，不仅能够陶冶情操、提升审美能力，还能强化学生的感知能力和综合素养。在小学音乐教学过程中，识谱教学具有重要的作用，是提升学生音乐学习能力和学科素养的关键。为了提升课堂教学有效性，在实际教学过程中，教师需要合理利用有效教学测量，尊重学生身心发展规律，提升个课堂教学质量。鉴于此，本文对小学音乐识谱教学趣味性策略进行分析及研究，为教学模式优化提供参考。

关键词：小学音乐;识谱教学;趣味性策略

音乐是利用规律的发音方式表达思想感情的一种独特艺术形式，课程的学习，不但能够提升学生的整体素养，同时还能够熏陶学生艺术气质，真正实现综合发展，这是现阶段素质教育的主要目的。识谱是音乐教学的基础，也是完成音乐学习最关键的步骤，对于小学阶段的学生来说，识谱学习具有一定难度。加之音乐课程有限，学生年龄小理解能力有限，为了提升教学效果和质量，教师就需要对教学模式进行合理设计和安排。考虑到小学生自身特点，并结合学生的兴趣爱好，重视提升音乐教学的趣味性，能够让学生在轻松的氛围中更加理想的学习识谱知识，提升课堂参与度，让学生充分领悟到音乐的独特魅力，全面提升学生识谱能力，进而强化其音乐素养，促进实现全面发展。

一、合理创设情景，将音乐和童话进行有效结合

小学生年龄较小，天真活泼，童话故事对于他们来说兴趣较大，在教学过程中，教师可以借助童话故事实现课程教学。利用童话故事创建轻松和愉悦的氛围，让学生更为自然的了解和感受乐谱的特点，从而掌握乐谱知识[1]。例如在学习乐谱中的七个音符时，教学过程中，为了便于学生理解和接受，教师可以利用童话故事作为辅助。教师可以自创一个故事，名字为《dodo爱劳动》。首先播放学习歌曲后，教师说，大家表现得很好，我来给大家讲个故事，故事的主人翁叫dodo，在多媒体中展示出音符1，并提问学生他的名字叫什么，学生们回答dodo。教师接着讲故事，dodo有一只小猫，名字叫mimi，教师利用视频将3进行方向转变，并将画补充完整，画出一个小猫，并反复说明小猫的名字叫mimi。他们要一起整理房间，dodo拿着笤帚认真地扫地，这时教师展示5，学生则可回答solsol。房间里有很多垃圾，我们需要用推车推到垃圾堆，教师展示6，并将其转变方向利用简笔画化成手推车，dodo和mimi一起拉着车，6-lala。教师在钢琴上弹奏几个音并让学生合唱，引导他们想着故事中的内容，那么学生很快能够记住乐谱的发音。

二、将音乐和生活进行结合，趣味完成识谱学习

根据小学艺术课程标准，学生的成长患者离不开日常生活、情感体验、文化熏陶和科学认知，因此在教学过程中，尽量要利用和生活关系密切的内容对学生进行引导和启发，能够确保知识生活化，能够明显降低知识难度，易于学生理解和掌握[2]。在学习音节长短时，教师可以利用生活中存在的且学生能够理解的内容对知识进行解释，比如可以利用不同阶段的人走路的节奏来演示音符，体现音符的强弱。例如可以利用白头发爷爷慢慢地走表示二分音符x—|x—|，提示速度较慢。利用精神的爸爸稳稳地走表示四分音符 x x︱ x x︱，提示稳步前进。利用开心的小宝贝蹦蹦跶跶的走表示八分音符xx xx︱ xx xx︱，说明走路速度较快。教师还可以引导学生利用动物的叫声表示音符，鼓励学生发挥想象力。例如可以利用牛叫表示二分音符：哞哞，利用小狗叫表示四分音符：汪汪-汪汪，利用鸟叫表示八分音符：叽叽喳喳。教师利用生活化的例子，能够让学生更为直观的感受节奏的变化，进行模仿和实际体验，能够确保学生熟练的脊柱长短音的区别，并能够跟随教师读出或是打拍子。

三、充分利用游戏，打造趣味音乐课堂

学生掌握节奏的时值后，可以利用熟悉的乐曲，设计音乐小游戏，在游戏过程中对知识进行练习和巩固。课堂教学中，教师可以利用游戏提升教学有效性[3]。比如学习“摇到外婆桥”的时候，2/4 xx x| xx x |xx xx | x —| 摇呀摇，摇呀摇， 摇到外婆桥。教师首先展示歌词，然后富有节奏的朗读歌谣，能够吸引学生的关注和兴趣，教师可以添加舞蹈动作，能够利用形体辅助更好地了解乐曲的节奏感。教师在演示后，需要鼓励学生和教师一起做或是为教师打拍子。在学生能够基本掌握歌谣的节奏后，再通过多媒体展示歌谱，激起学生的学习兴趣，能够按照曲谱上的节奏完成歌曲的演唱。利用这种方式，能够使学生对音乐的节奏感有更为深入地了解，从而能够更加良好掌握识谱知识。

四、合理使用乐器，实现识谱趣味教学

对于音乐体验来说，器乐教学发挥着纽带作用，相关研究证实，识谱能力较强的孩子一般情况下都学习过乐器，这个结果也证实，识谱学习需要进行反复的运用和实践，才能够提升自身的视频能力。音乐课堂中，教师可以利用一些携带方便、学生了解度高且能够反复使用的乐器完成教学。例如可以使用葫芦丝、口琴、电子琴、沙錘等完成。可以让学生通过实际演奏，能够对识谱学习有更为深入的理解，并对知识进行巩固。实际课堂中，教师需要首先重视提升学生学习兴趣，找一些普及度高且学生喜爱的歌曲，带领学生模仿演唱曲谱-分句进行演奏最后能够认识曲谱。能够强化学生的识谱能力，在后期拿到新乐谱的时候，首先看拍号和调号，养成良好的读谱习惯。后期可进行大量乐器练习，不断强化识谱能力[4]。

结束语

小学生通常喜欢音乐课，但是对于具有一定难度的识谱教学难免会存在畏难或是抵触情况，如果采取传统的教学模式，那么会大大降低课程质量和学习效果。针对小学生，教师需要进行合理的课程设计，识谱教学中进行必要引导，综合考虑学生特点和兴趣爱好，能够合理利用趣味教学法，结合教学要求设计趣味性的教学活动，能够将利用多媒体辅助教学、将知识融入到游戏中，利用流行元素提升识谱课堂教学的趣味性。合理利用趣味教学法，能够提升学习积极性，从而更好地理解和掌握识谱相关知识，能够强化对音乐的感悟，提升学生音乐素养实现全面发展。

参考文献：

[1]王喜庆.解读如何提高小学音乐识谱教学趣味性[J].小学时代（奥妙），2019，（7）：74-75.

[2]李松娟.提高小学生音乐识谱能力的教学策略初探[J].现代教学，2020，No.463（17）：58-59.

[3]吴美珍.解读如何提高小学音乐识谱教学趣味性[J].新课程，2019，（31）：78-78.

[4]张茜.小学音乐课堂中识谱教学的策略研究[J].启迪与智慧：教育，2019，（5）：56-56.