多元智能结构理论在高职财务管理教学中的应用探析

方灵子

摘要：高职财务管理是在会计类课程中基础性与实践性较强的学科，内容涉及到丰富的知识范围。随着经济的快速发展，国家对财务管理人才的需求逐渐增多，所以高职院校作为向国家输送专业化人才的摇篮，需要不断就财务管理教学专业的教学模式进行创新，多元智能结构理论是能够提升教学质量的创新教学理论，本文就多元智能结构理论在高职财务管理教学中的应用进行分析与探讨，以供相关人员参考。

关键词：多元智能结构;高职;财务管理

引言：在高职的所有专业中，财务管理专业相较于其他专业而言，具有知识多样性、实践性以及应用性等特点，以此才可以适应社会发展形势，为国家培养出优质的财务管理人才。多元智能结构理论的应用，能够深入研究学生之间的差异性，激发学生的潜力，最终提升财务管理教学质量。教师需要了解何为多元智能结构理论，继而才可掌握在财务管理教学中应用多元智能结构理论的重要性，以此能够有效应用多元智能结构理论，提升高职财务管理教学质量。

1多元智能结构理论在高职财务管理教学中的重要意义

在高等职业教育工作快速发展的形势背景下，社会发展对于专业型人才的要求在不断提高。财务管理是财务行业领域重要的工作内容，同时也是高等教育基础性学科，这就需要在顺应社会发展趋势基础上增强教学的多样性、系统性，建立基于学生多元智能的教育体系，从而能够为国家和社会以及企业培养出更多的专业性全能型人才。而多元智能结构理论在财务管理教学中产生了重要意义，主要体现在以下方面：

首先，自我定位以及自然观察方面的体现。财务管理从业人员需要认真仔细理智，并且要能够与其他从业人员具有团队奉献精神，这一特点需要在财务管理教学中给予重视[1]：

其次，社交关系的体现。社交关系主要表现在财务管理从业人员需要建立良好社交关系，以能夠协调社交关系和人际关系等，这种能力有助于学生在学习过程中或者在参加岗位工作中更好地与其他从业人员产生良好的沟通和交流，并且相互渗透财务管理理念。

而多元智能结构理论在财务管理教学中应用的重要意义需要得到积极的关注和深刻的重视，这也是社会发展对于当下高等职业财务管理教学的基本要求，有助于提高教学效率和质量，增强教学效果，培养高水平、高素质专业性全能型人才。

2多元智能结构理论在高职财务管理教学中具体策略

无论是财务管理教学工作，还是其他专业的教学工作，在当下素质教育教学形势背景下，教学方式的应用需要围绕学生展开和实施。因此，在以学生为中心的财务管理教学过程中，需要根据学生智能结构存在的差异设计课堂教学，以此增强教学效果，丰富教学内容，让学生能够积极主动地学习。

2.1确保教学目标的多样性

多元智能结构理论在高职财务管理教学中应用方式是较多的，而极其关键和重要的则是要确保教学目标的多样性，明确课程教学目标才能够朝向目标努力，而这是极其关键和重要的影响因素。因此，教师需要依据财务管理具体工作要求设定课程教学目标，不只要包括管理方面的专业知识以及能力，而且还要包括在具体工作中工作认识工作态度以及情感认知方面。对于学生的工作情感认知方面主要包括自我定位、自然观察、社交关系方面，这三方面是智能结构的主要组成部分。

因此在实际的教学中，教师需要加强重视学生的智能差异，灵活有效地应用教学方式方法，加大力度投入情感认知方面的教学，在学生可以掌握管理方面知识基础上明确管理智能，从而对于工作情感认知方面能够产生良好效果[2]。

2.2合理整合教学内容

在多元智能结构理论影响下，需要认识到对于人才的培养，不只是进行专业知识方面的教学培养，需要突破传统学科教学的范围。因此在多元智能结构理论应用下，高等职业财务管理教学工作需要在能够融合实践教学前提下合理整合教学内容，确保教学内容的科学性、整体性系统性。传统的财务管理教材是依据学科而区分划分的，教材内容存在一些不足，包括难以满足社会发展对于财务管理专业人才的需要，教材内容比较单一，并且被局限在专业领域中。所以教师在整合设计教学内容过程中需要明确存在的缺陷和不足，应能够加强学科之间的渗透融合。

2.3创新教育方式方法

针对于理论教学，需要注重有效的教育方式方法的应用。所以对于高等职业财务管理教学需要灵活有效应用多元智能结构理论，积极创新教学方式方法，敢于突破传统教育观念和教学模式的局限[3]。

例如依据多元智能结构理论教学目标，教师需要应用实践教学法、案例教学法等，培养并锻炼学生的实践操作能力，进而可以产生良好的教学效果，从而促进多元智能的共同发展，所以需要注重以下方面的内容：

首先，引导学生独立自主，加强预习，并做好准备工作，而这样能够让学生树立良好的学习自信心;

其次，在具体的教学中需要围绕学生展开和实施，教师需要给予积极的引导和指导，并提供有效帮助;

另外，在这个过程中需要培养并锻炼学生归纳总结意识和能力的，这能够为学生以后参加岗位工作打下坚实基础，创造有利条件。

2.4多样实施教学评估

多样智能结构在高职财务管理教学中的应用不只需要应用以上方式方法，而且还需要注重多样实施教学评估。由于不同学生学习习惯、学习方式、学习能力存在一定的差异，并且自身能力情况也会有所差别，因此同一班级学生存在个体差异。所以需要多样化实施教学评估，针对于表达能力欠佳的学生，教师可以适当降低教学评估标准，而对于表达能力较强的学生，教师需要提高教学标准，从而展开有针对性教学评估工作，提高评估质量[4]。

结语：综上所述，多元智能结构理论应用到财务管理教学中发挥的作用极其关键和重要，教师和学生需要认识到多元智能结构理论应用的重要意义，在此基础上教师需要应用有效的策略，包括确保教学目标的多样性、合理整合教学内容、创新教学方式方法、多样实施教学评估，从而有助于有效增强教学效果，提高学生的学习认识以及学习效率和质量。

参考文献：

[1]肖帅，赵竹，匡慜.高职学生智能结构分布的现状分析及对计算机课程教学设计的启示[J].教育教学论坛，2014（48）

[2]何玉雯.浅谈新形势下对高职院校财务管理的认识和思考[J].纳税，2018（6）

[3]邓丽萍.多元智能结构理论在高职财务管理教学中的应用探析[J].财会学习，2018（1）

[4]李青萍.多元职能结构理论对高职财务管理教学的启示[J].科教导刊，2018（24）