核心素养视域下高中政治教学策略探究①

吕一烽

摘要：现代化改革以来，教育教学计划逐渐以核心素养为导向培养人才目标。高中是一个非常重要阶段，高中学子既面临着高考的压力，也是健全自身品格的关键时期。高中政治这个学科，知识体量大并且十分琐碎，往往还要求对时事新闻时常关注，出题点也具有多变性。所以就要求教师针对性地体现政治学科特点，并落实到高中政治教学中。政治学科素养首先是以政治能力为核心的综合素养，通过学习政治知识和进行“思政”活动共同构成政治学科素养。因此如何在有效地进行政治课堂教学，依据教学策略，对于提高学生的学习成绩和品德具有现实意义，那如何在核心视域下进行高中政治教学，我们进行了探究并寻找有效途径。

关键词：核心素养;高中;政治教学

一、基于核心素养视域下高中政治教学的重要性

随着社会的进步与发展，并伴随着教育改革的提出，素质教育成为学校教育工作的重点。高中政治学科主要目标是让学生获得学科核心素养，这一直是高中政治深化发展的方向道路。政治学科素养首先是以政治能力为核心的综合素养，通过学习政治知识和进行“思政”活动共同构成政治学科素养。针对高中政治教学，将进行综合学习的方法特点和政治核心素养有机地结合起来，进一步地培养学生发展能力。对自身的语言构建及运用、思维的发展提升会有很大的促进作用。这些作用应用到高中政治教学上，学生的水平会有明显的进步。继续保持并提高学生的学习能力，由政治这一个学科拓展到其他学科，最终实现学生各学科的全面发展。

二、核心素养视域下高中政治教学策略

（一）整合教学资源，培养学生的“综合学习能力”

政治属于一门综合性极其高的学科，集政治、时事、文化、法律、哲学、道德、历史以及其他学科为一体。在进行课堂教学中，针对性地对教学资源和内容知识进行有效的整合，不只是单独政治学科之间知识的联系，更多地注重其他学科结合政治的综合。引导学生进行这方面的思考，促进学生综合性素质的发展，进而提高学生的综合能力。教师在课下积极备案，在课上有意识地对所讲知识的整合，对问题进行多层次多角度的分析，培养学生的发散思维，引导学生对解决问题进行多方位的思考。例如：在人教版必修课本《文化生活》这章节中，其中一节讲到“如何建设社会主义文化强国”，教师可以先从两个方面进行阐述，首先从哲学角度方面，不同的阶级具有不同的发展性与其特殊的文化样式，建设中国特色社会主义，是符合我国国情的和阶级发展的最好道路。是建设文化强国强有力的基石。从经济方面来说，建设社会主义文化强国，是增强我们国家文化“软实力”的必然需要，有助于促进我国文化事业的发展，而文化的良好发展将会打动经济的蓬勃发展，实现产业结构优化升级，又会反作用到文化的发展，所以二者是相辅相成的。教师从哲学和经济这两方面进行分析之后，要引导学生积极从另一个方面进行阐述，可以给一些提示，如从世界的角度上，我国成功地开了一个社会主义国家成功的例子，那在加强建设文化强国方面我们有什么突出贡献，能给他们带来什么启发;在社会方面，我们全民为了共同建设社会主义文化强国，全民付出了什么，可以从实际生活中举例子等。最终引导对问题进行多层次多角度的分析，开发学生的发散思维，提高学生的“综合学习能力”【1】。

（二）创新教学方式，摆脱自身的局限性

高中政治的學习不能一味地追求任务式的教学方式，同学们很难融入到课堂教学中。并且政治本身就是一门理论性较为突出的课程，上课的内容就不免条条框框。以上的两个问题是一直以来政治课堂所存在的。所以这就刺激我们改变当下的政治教学模式，创新教学模式，摆脱政治学科的局限性。教师摆脱以课本为主的教学模式，政治不是通读背诵，而是深入的理解性记忆，以达到对基础概念的理解记忆。政治之前教学的局限性，使得政治课堂显得枯燥无味，对于这样枯燥的课堂教学模式，大多数学生就会对政治学科的学习产生厌烦心理。课堂学习效果不好，学生成绩达不到预期，就无法提高学生的自身素质来适应时代需求。所以迫切地需要改变自己的教学方式，积极运用数据化、信息化与智能化的需要。多媒体可以成为一个有效的媒介，将政治知识与多媒体结合。例如：在讲解国家关系等方面的政治时事时，教师单方面的言论往往过于单薄，切入点较为单一，所以教师可以充分利用网络上视频各个教授的讲解，以此进行分析。网络上会有很多清华北大等高校教授的精华讲解。切入点也往往别具一格，很易于激起高中生学习政治的兴趣，而随着趣味性教学，可以使高中生在政治课堂上增强凝聚力。政治中的一些复杂难懂的政治理念也会因为多媒体视频以及照片的运用变得简单起来。学生对问题的分析角度会有很大程度上的扩展。通过政治教学可以培养学生的核心素养，让学生在学习知识的过程中在思想道德方面也有所提升。课堂的教学质量提高，政治教育更为有效【2】。

（三）增加有趣的教学内容，增加时事论述环节

高中政治教学不仅仅是国家机构、国家阶级等枯涩难懂的概念，更多的是结构框架。一件事情的发生往往不是必然的，它往往是有很多原因导致的。政治教学是一个广泛的范围，知识面肯定不仅仅局限于课本，教师要带领学生走出课本，从多关注国家大事开始，在政治时事中了解政治，从而提高学生的政治学科素养，进而培养正确的人生观、价值观和世界观。例如：在学习《国家权力》这一章节时，我们往往会将国家权力和国家力量相结合进行讲解，教师可以通过对时事的评述发表看法，将这两个概念加入其中。以孟晚舟获释回国为例，孟晚舟在加拿大被非法拘禁3年之久，脚上戴着电子镣铐，以十分不公平的方式被对待。其实这件事件幕后的推手是美国，为了打击华为的发展，华为的壮大已经严重影响到了美国在电子信息行业龙头老大的地位。所以美国联合加拿大对孟晚舟进行了扣押以威胁华为。教师论述到这里，可以引导学生们想一想我国一直以来的电子信息建设是如何发展的，又是如何影响到了美国的利益呢。那在孟晚舟事件中，中国有充当什么位置，首先我们国家充分发挥了国家权力职能，任何损害我们国家利益和公民利益的事情都会受到制止。中国对华为提供全面支持，对加拿大进行施压。最终，我们获得了胜利，这也让我们中华儿女体会到了国家力量的强大。教师以这种方式将政治概念解释清楚，学生的学习兴趣也会提高。每节课给学生布置一项时事评述的作业，有利于对政治的深入思考。为以后政治素养的发展提供良好的基础条件【3】。

结语：在高中政治学习阶段，我们首先要做的是明确立场，我们学习政治学科的目的不是为了应试。而是为了了解我们国家和其他国家的发展。在学习政治学科中，从多关注国家大事开始，在政治时事中了解政治，从而提高学生的政治学科素养，进而培养正确的人生观、价值观和世界观;学生具有理想信念和社会责任感;具有科学文化素养和终身学习能力。教师在此阶段中要做充足的准备，细致到准备课下的教案，整合教学资源，培养学生的“综合学习能力”;创新教学方式，摆脱自身的局限性;增加有趣的教学内容，增加时事论述环节。加入这些内容，相信政治教学课堂会更加地丰富多彩，学生学习会更加的高效性。

参考文献：

[1]邱斌. 核心素养视野下高中思想政治学科教学策略研究[J]. 基础教育研究. 2017（01）：4.

[2]柳芳. 核心素养视角下高中政治经济生活教学策略探究[J]. 读与写（上，下旬）.2020（03）：2.

[3]冯毛毛. 核心素养视角下高中思想政治教学策略探究[J]. 华夏教师. 2019（29）：24-25.