情景式教学法提升初中语文教学有效性探究

多娟

摘要：情景式教学法是一种高效的课堂教学方法，根据学生的学习教学内容，教师应注重利用多媒体的形式进行辅助，充分引导学生在特定的教学情境中学习语文知识，认识到语文学习的价值性，增强学生的语文情感体验，真正帮助学生理解课文内容，提升语文学科的课堂教学质量。

关键词：情景式教学法;提升;初中语文;教学;有效性

情景式教学法作为一种有效的课堂教学方式，能够让学生真正参与到课堂教学中来，提升学生对于语文知识的记忆性，保证学生的课堂学习参与度。在教学的过程中，充分做好课堂教学结构的优化，保证学生主动进行相关语文知识的学习，展现出学生的主体性价值。

一、情景教学法在初中语文教学的应用现状分析

1、情景设置不合理

情景教学法作为课堂教学方法中的一种，需要通过在实际的教学过程中作出适当地调整，才能保证较好的课堂教学效率。比如在情景设置时，教师如果设计得难度过大，学生就无法真正融入到情境中，教学的效果就无法保证。在实际的教学过程中，教师应重视根据学生的实际情况，整理学生的学习特点，充分制定与之相匹配的情景。

2、 掺杂过多的个人情感

初中语文的学习中，课文因作者的个性差异而具备了一定的感情色彩，每个读者在阅读时，又会产生不同的阅读感受。在不同的阅读时期，学生也会产生不同的阅读感受。但是在设计教学情景时，教师如果加入了过多的个人情感，则会影响学生对课文内容的理解和体验，从而失去了情景设计的意义。

二、情景教学法在初中语文教学中的应用意义分析

情景教学法是指在语文学科的课堂教学过程中，充分利用联想和想象的方式，构建一个虚拟的教学环境。利用这样的课堂教学方式，充分保证学生在语文的课堂教学中，拥有一个良好的个人体验。教师在情境的创设下，应重视发挥自己的引导作用，充分投入到课堂教学中，帮助塑造学生的个人性格。利用丰富的情景创设方式，可以有效引导学生掌握语文这门学科的核心知识，提升学生综合运用语言的能力。同时，情景教学法，在一定程度上促进了学生和教师之间的沟通与交流，在师生对话中增强彼此的联系性，并引导学生联系实际生活，让学生充分认识到语文学科和生活之间的密切联系，他们会为语文学科的实用性而惊叹。在课堂教学中，利用情景创设的教学方式，能够帮助学生深入理解课文内容，理解文章的主旨。利用情景教学法，就是要在语文课堂上，展示生动的语言、优美的音乐、精美的图片，创设出一个良好的课堂教学氛围，充分引导学生感受到语文学科的意蕴。通过利用情景教学的方式，发掘学生身上的个人潜能，激发出学生的探究欲望，为学生营造一个自主和谐的语文学习环境，保证学生的自主性得到良好地发展。

三、情景式教学法提升初中语文教学有效性的具体方法

1、有效利用多媒体，创设丰富的教学情景

随着科学技术的发展，多媒体技术在教学中也得到了广泛的应用。在实际的教学过程中，教师应重视利用多媒体的形式，增加语文课堂教学的生动性，从而激发出学生的语文学习兴趣。利用多媒体的形式，能够让学生的语文学习变得更加有效，提升学生的学习能力。在实际的教学过程中，教师可以利用多媒体的形式，制作、展示一些和学习内容有关的图片和视频，为传统的语文课堂教学，注入更加丰富、鲜活的元素，发挥它们对课堂教学的补充和辅助作用，吸引学生的注意力，激发出学生的学习兴趣。利用信息技术的方式，能够充分刺激学生的感官，帮助学生更好地理解文章的思想感情。

例如在学习《济南的冬天》这一课时，教师可以事先从网络上搜集一些关于冬天的图片和视频，课堂上通过多媒体展示给学生，充分吸引学生的注意力。通过创设教学情境的方式，引导学生进入到课堂教学中，提升学生对于教学内容的认识。还可以通过句子的对比，让学生更加直观、深刻地体会到比喻、拟人等修辞手法运用到写景中的效果。通过运用情景教学法，不仅实现了感知文章内容、体会思想感情的教学目标，还教会学生运用比喻、拟人等修辞方法来写景，使景物描写更加生动、传神。

2、加入课堂表演，激发学生的学习兴趣

初中语文教材中有很多故事性很强的文章，在进行语文课文的讲解时，一味讲解的课堂教学方式不免显得单调乏味，并不利于学生全身心投入到学习中，久而久之还会让部分学生失去了对语文学科的学习兴趣。在课堂教学中，教师可以适当地压缩教学内容，给予学生足够的时间，让学生自己在课堂上进行感悟和学习。在课堂教学中，教师可以加入表演的形式，将故事性比较强的文本内容以一种更加生动的形式展示给学生，为学生创设一个生动形象的教学情景。利用这样的课堂教学方式，激发出学生的课堂学习兴趣，保证学生在课堂上拥有基本的课堂学习体验。利用表演的方式，学生在课堂上可以充分发挥自己的个人才能，为各个层次的学生提供个人展示的舞台，提升学生的综合素养。

例如在学习《皇帝的新装》这一课时，教师可以引导学生先进行童话故事的阅读，让学生理解童话的体裁特点，然后引导学生先简单地进行故事主旨的分析。最后，为了充分保证课堂教学的效果，教师可以加入角色扮演的，让学生根据文本中的内容进行角色表演，加深学生对课文内容的理解，在角色扮演中深入分析人物形象，更加多元化地理解文章的主旨。我想，这样的课堂，不仅是高效的、愉快的，还会成为学生成长过程中关于语文课堂的美好记忆，成为最美的风景。

3、创设问题教学情境，启发学生的个人思维

传统化的课堂教学中，学生的主体性无法得到保证。在课堂教学中，教师往往发挥着主要作用，而学生大多数时候只是在被动接受知识，缺乏足够的思考和讨论空间，很多时候学生在课堂上无法进行有效的表达，不利于培养学生思考和语言表达的能力。在课堂上，教师可以组织学生针对于某些问题进行讨论和交流，为学生创设一个自主探究、合作讨论的教学情景，充分发挥学生的思维优势，在课堂上进行自由讨论。同时，教师还应关注学生们的讨论过程，雖然是自由讨论，学生拥有很大的自主性，但也并不是让学生随意讨论和课堂教学内容无关的话题。在实际的教学过程中，针对于课堂教学内容，教师应重视合理设计问题和提问的方式，保证问题设置的质量，充分引导学生进行有效讨论，为学生营造一个良好的思考、合作、探究的氛围，保证学生个人思维的发展。

例如在学习《秋天的怀念》这一课时，教师可当堂向学生提出问题：又是一年菊花开，你又来公园看花了。假如你是史铁生，面对菊花，你想对母亲或者自己说些什么呢？通过这一问题，让学生和伙伴进行充分的沟通和交流，并鼓励每个学生都表达自己的个人想法。

4、联系学生的实际生活，引起学生的共鸣

语文这门学科和学生的实际生活有着千丝万缕的联系，在教学的过程中，教师可以从学生的生活实际出发，帮助学生理解文本材料，培养学生运用语文知识的基本能力。以学生的生活实践作为基本的落脚点，让学生在生活实践中学习相关的语文知识，保证学生的语文学习更加生活化，给予学生一个立体性、多元化的语文学习体验。情景教学法，在一定程度上，能够对于传统化教学模式进行改变，避免学生对于语文教学内容产生刻板化印象。通过在课堂教学中，加入灵活多样化的教学方法，创设丰富多彩又契合内容的教学情景，将语文教学的内容以一个直观化和有趣化的形式呈现给学生，带给学生更好的情感体验。

例如在学习《猫》这一课时，在教学的过程中，教师可以利用多媒体的形式，为学生展示一些关于猫的图片，并让学生以表格的形式罗列出三只猫在外形，性情及在家中的地位等各方面的区别，更加直观地看到第三猫的悲惨处境，为探究文章主旨、感受并理解文章中关爱动物，善待生命的价值观打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，在语文学科的课堂教学中，教师应合理利用情景教学法，激发出学生语文学习的兴趣，打造高效的语文课堂。在教学时，教师可利用情景式教学法，做好课堂教学情景再现，充分保证学生在情景中学习相关的语文知识，丰富学生的情感体验，提高学生的语文能力。

参考文献：

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