如何设计超文本学习活动，在英语阅读课堂中提升文化意识

何琼慧

摘要：高中英语阅读活动很多时候仍停留在查读信息和归纳主旨大意等基本形式上，对文本的内在涵义挖掘或扩展不够，进而学生较少地接触或体会到文本背后的文化风俗，也就无法在长期的阅读活动中有效地提升文化意识 。本文旨在通过主题语境下的几个教学课例来展示超文本学习活动促进学生文化意识的提升。

关键词：超文本;学习活动;阅读课堂;文化意识

一、超文本背景概述

目前我国高中阶段的教学大部分对阅读文本的文化层面挖掘还不够深入，对阅读课的形式仍采取查找基本信息和归纳主旨大意等基本形式，对于文本背后文化内涵的处理较少或不够深刻，学生对文本中传递知识的输入还停留在对词汇的意义或句子基本翻译上，能接收到的文化意识培养较少。也有的教师懂得文化知识的重要性，但苦于形式方法的缺乏和低效性，难以高效地开展课堂文化教学活动。

二 、内涵

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，“文化意识”的目标是获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，汲取文化精华，形成正确的价值观，坚定文化自信，形成自尊、自信、自强的良好品格，具备一定的跨文化沟通和传播中华文化的能力。文化意识是在英语学习的动态过程中形成的，在主题语境下，融合于学习活动，借助学习策略，通过语言技能，实现语言学习与文化的同步学习。 “从已经习得的知識与技能”出发到学习活动中，而不局限于文本所呈现的阅读知识。

三、超文本教学实践的应用

校本课程“SD CLASSroom”探索如何通过有效的课堂活动来推进学生思维层次，达成思维能力提升的目标，并最终形成了课堂教学模式——“入境、生疑;溯源、浸润;碰撞、共鸣”。课程体现出五个特征：Critical thinking （质疑精神的培养）;Local resources （本地资源的利用）;Autonomous style（学生自主地学习）;Stimulating methods （激励性地启发）;Sustainable development（受益终身的能力发展）。

笔者根据教学内容的特点和学生的具体学情，遵循阅读教学的基本原理，有机地整合教材文本和课外材料，精心选择泛读材料，并针对不同题材的文本资料进行有机整合，设计不同的超文本阅读活动，加强学生的阅读能力，以提高学生的文化意识。

课例1： 报刊阅读-拓展性阅读活动

选自 《21世纪中学生英文报》（高中版）21st Century Teens Senior Edition

2018-2019学年度第35期总第749期

Prayers for beloved Paris icon （P4-5）

报纸新闻：A massive fire consumed Notre Dame Cathedral on 16th April， destroying the spire and two-thirds of the roof of the Paris landmark and stunning France and the world.

2019年4月16日法国巴黎圣母院发生重大火灾，大火烧毁了这座巴黎标志性建筑物的屋顶和三分之二的屋顶，震惊了法国和全世界。

Step 1 入境/生疑/溯源  ：

文本阅读：通过提问式的阅读方法来获取报纸内容的重要信息。

如：What did Parisians do upon hearing the sad news？

（They gathered around the giant church， singing hymns and praying for the hundreds of firefighters who fought the flames.）

超文本学习活动：

观看火灾小视频;

小组阅读并探讨Why is Notre Dame so important？

Step 2 浸润 / 碰撞 / 共鸣

文化意识的提升：

在阅读小组的合作学习过程中，学生从小组的合作活动中，学生们了解到巴黎圣母院的重要性;巴黎圣母院是一座典型的哥特式建筑，被称为“哥特式教堂的鼻祖”，雨果的著名小说也是以巴黎圣母院Notrme Dame命名，学生在探讨的过程中想知道什么是哥特式建筑，更想了解雨果的小说《巴黎圣母院》是否与这个建筑有关系？学生通过网络、书籍等方式自主查阅，并共享文化信息（cultural information）。巴黎圣母院的被毁是法国的损失，也是人类的损失，我们呼吁着人类要好好共同努力保护人类的文化遗产。

What is Gothic architecture？

Why did Hugo write the novel The Hunchback of Notre-Dame？

课例2

人教版 必修三 Unit 5

Step 1 入境/生疑/溯源  ：

文本阅读：

Li Daiyu and her cousin Liu Qian were on a trip to Canada to visit their cousins in Montreal on the Atlantic coast. Rather than take the aeroplane all the way， they decided to fly to Vancouver and then take the train from west to east across Canada. The thought that they could cross the whole continent was exciting.

第二段关于温哥华：

1.Canada’s warmest part and most beautiful city.

2.One of Canada’s most popular cities to live in.

提问：Why is the population of Vancouver increasing rapidly？

Step 2 浸润 / 碰撞 / 共鸣

超文本学习活动1：A Trip Plan in Guangxi and Make a Project

讀后小组活动：制作一个旅游计划

David， a Canadian teacher， will have a 4-day trip in Guangxi. As a local， you are required to help David make a trip plan：proper routes and highlights （geography， climate， attractions， local food or other features and find out what characteristics（特点） do Vancouver and Liuzhou share， making for an incredibly attractive and enjoyable living environment ？ 课后小组合作活动，查阅资料，找出加拿大温哥华和中国柳州成为适应居住的共同特点。

文化意识的提升：

本次活动让学生带着主题任务去对比中西方文化的异同，进一步促进中外文化的双向交流，可以有效提升学生的文化意识，同时提高学生的思维品质。

四、结语

文化意识是需要慢慢的学习和培养的。从阅读中汲取知识，挖掘阅读文本背后的涵义，开阔视野，可以快速而有效地了解外国的风土人情和文化背景。语言和文化是密不可分的，中西文化既有偶合现象又有文化差异。超文本阅读活动有利于学生在英语学习中要注重语言和文化的关系，提高对中西文化差异的认识，树立文化意识并注重文化知识的学习。

参考文献：

1.《英语教师培训手册》 人民教育出版社

2.《英语阅读教学的综合视野：理论与实践》 葛炳芳著

3.教育部考试中心2017《考试说明》全解  中国出版集团公司 现代教育出版社

4.尹欣宇 浅论英语教学中文化意识的培养  考试周刊  2011（000）006