谈幼儿园科学活动的生活化教学开展策略

赵变英

摘要：在日常生产生活中，科学知识和生活的实际情况从本质上来说是有紧密联系的，科学领域的应用技术以及科学活动会出现在各个角落，也就是说科学的产物源自于生活并且建立在生活的基础上，在幼儿的科学课程的教育教学活动中将科学活动转变为生活化的科学活动是很有意义的，幼儿科学课程的设定就是为了让幼儿了解科学的意义和认识科学的奥秘，感知科学活动带给人们的变化，对于幼儿来说日常生活是科学领域学习的来源，所以将科学领域的课程改变为生活化的性质能够更好的被幼儿理解和接受，同时利用日常生活形式的教学氛围开展科学活动，有助于提高幼儿的学习兴趣和教师的教学效率。

关键词：幼儿科学;生活化课堂;实践与研究

随着现在社会科学技术的发展，关于科学的知识与应用极大的便利了人们的生产和生活，运用科学技术完善生活的问题并且探索挖掘更多科学未知的领域，在幼儿的科学教育教学活动中，教师不仅要引导幼儿认识和灌输大量的科学知识，更重要的是要让幼儿通过生活的途径，通过自己动手实践和操作，进一步的激发幼儿对于科学课程学习的兴趣，所以教师只有将科学教育教学活动转变为生活化，才能让幼儿更好的理解和掌握科学活动的知识和技能，从而应用于在生活中出现的问题。

一、生活化中科学的教育教学活动开展

生活化的教育教学活动是指，将幼儿在课程上学习到的知识过程演变成生活中一部分内容，能够将生活中的实际情况与所学习到的内容紧密地结合在一起，以便幼儿能够积极主动的参与其中提高幼儿的学习兴趣和学习效率，如何教育教幼儿活化，首先教师要选择贴合幼儿实际生活开展活动，其次是要在教育教学活动中寻找与科学活动相互关联的情况分析，最后则是将学习的方式转变为生活化的模式，在日常的教育教学活动中，作为教师不仅仅是以教师授课为主，而是需要鼓励幼儿积极主动的发现生活中科学，教师更需要改变以往的教学模式，能够更好地将科学活动和幼儿的日常生活融合在一起，这才是真正的将科学活动转变为生活化。

二、生活化科学课堂的实践与研究

教师在开展科学的教学活动时，要选择贴合幼儿实际生活的情况，结合生活经验以及教材中的重难点目标为原则，提高幼儿对新鲜科学事物的正确认知为学习的主要内容，教师要在教育教学活动中更多的为幼儿设计丰富多彩的活动，结合生活实际情况运用新颖的开展教学引起幼儿的兴趣，例如，在开展《美丽的花边》科学活动的时候，幼儿们在活动过程中会发现班级里边、园内很多东西都有一些花边，之后他们就会去寻找其他具有花边的东西，并且将自己观察到的记录到本上。幼儿在对某一事物有一定的认识之后就会对其产生兴趣，进而就想要亲自操作，从而加强幼儿们与生活之间的互动联系。最后还需要基于环境来进行活动的选择与组织，在现阶段幼儿园开科学展活动的时候，环境是十分重要的。通常情况下，幼儿园的科学区应当具备主题游戏推荐、主题科学绘本推荐等内容，以此来丰富幼儿的科学体验。科学板块应当根据幼儿的认知水平，合理设置活动内容。在开展主题活动的时候应当根据幼儿们的兴趣选择合适的游戏材料，以此更好的激发幼儿们的学习兴趣。

三、从生活中取材

材料在幼儿开展科学活动中是十分重要的。幼儿做活动的经验来自于幼儿们的生活环境以及各种材料之间的相互作用。在开展主题活动的时候应当根据幼儿的兴趣，结合实际生活，从幼儿们生活的环境中寻找做游戏的材料，以此激发幼儿的学习兴趣。在中班科学区投放材料的时候应当具备以下三个性质：首先是生活性，有趣且和生活结合紧密的游戏材料方便于教师们投放和收集，能够引导幼儿自己主动学习。生活中常见的胶带、书本、水以及小物件都可以作为幼儿们开展主题活动时的材料。其次是适宜性，每个游戏材料都有其自身的特点及作用，材料的多少以及其质量的好坏都影响着幼儿们的学习效果。在选择材料的时候，既不能单调乏味，又不能种类过多，适度的选择材料才能够最大限度的发挥主题活动的作用。例如在开展《我动动脑筋》主题活动的时候，就可以在科学区投放《脑筋急转弯》等相关的科学材料，这就将书本赋予了其内在的含义。幼儿就十分乐意在开展活动的时候和自己的朋友去玩最后是差异性，在开展科学探索的时候就可以发现幼儿之间的能力差异。在投放游戏材料的时候既需要为能力较强的幼儿准备合适的材料，又需要为能力较差的幼儿准备合适的材料，以此来满足不同幼儿的需要。例如，在开展《做陀螺》主题活动的时候，教师们就可以根据主题活动内容，放置一些可以制作陀螺的工具，以此让幼儿自己进行尝试。幼儿在自己探索的时候就可以探究出许多种陀螺的做法，从而总结出制作陀螺的经验。

四、将所学习的科学知识应用到生活中

对于幼儿的每门功课的学习和认知都来源与生活，想要创造生活化的教学模式和氛围，就要让学习回归并应用到生活中去，作为一名教师在引导幼儿学习到生活中的一些奇妙现象后，在幼儿理解课程活动基本原理的基础上，帮助幼儿利用所学习到的知识去解决生活中遇到与其相关联的问题，在这个学以致用的过程中肯定会有较大的成长和收获，对于幼儿而言学校不一定是学习事物的唯一方法和途径，针对于科学领域来说，只是依附于书本教材中的学习，就会大大的局限幼儿自身对科学的认知和理解，所以面对科学活动的学习更好的办法是走出教室，好好的利用教室外面的空间，让幼儿能走进大自然，更进一步的去体验生活中存在的科学，通过这样的实践活动去体验科学的无限魅力，在这过程中幼儿也能够得到更为全面的发展和创新，幼儿也能够积极主动的将自己的学识解决生活中出现的问题进一步的提高自己的生活质量。

结束语

当下将幼儿科学教学活动生活化主要的教学模式，就是把幼儿在日常生活中发现的各种科学问题和观察发现，与科学的日常教育教学能够紧密的联系在一起，从教师不断地引导到幼儿能够积极主动地去发现并寻找科学现象，感受到科学的无处不在，通过一定的经验积累，教师协助幼儿运用已知的科学原理去解决生活中的难题，让幼儿明白科学经验就是生活经验，激发幼儿对于科学领域的学习兴趣和热情，达到最原本的科学活动的教育教学目标，同时在新课改中也提出在幼儿科学活动中更要注重生活化，所以教師现在的教学模式应该取长补短，更好的完善教学模式，虽然科学活动取决于日常生活，与日常生活密不可分，但是我们也要不断的去发现、整理和总结。

参考文献：

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