案例分析

王青青

世上没有两片相同的树叶，每一个孩子都是独一无二、无可替代的。每个孩子都有自己的独特的性格，作为一名教师，要了解和理解自己的孩子，才能够更好地教育孩子。不同的性格存在不同的差异，但绝对没有好坏之分，虽然外向型性格的孩子相对更受欢迎，内向型的孩子也拥有自己独特的长处和优势。孩子不同的性格代表了不同的气质，必须针对孩子不同的特点因材施教，才能把孩子真正培养成自信优秀的人才。尊重孩子就要尊重孩子的个体差异，尊重孩子自己的发展水平。在进入幼儿园的实际工作中，我深深体会到：尊重幼儿，对幼儿进行赏识教育，是促使孩子性格开明、形成自信、走向成功的一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。

在我们所带的班级中肯定有部分幼儿特别的乖巧、招人喜欢;也有部分幼儿性格强、攻击行为严重，爱惹事生非，特别让人头疼。可我们该如何对待幼儿的能力差异，尤其是部分能力相对较弱的孩子呢？教师不能听之任之、袖手旁观，而应该清楚每个幼儿自己原有的水平，全面了解他们的差异。而我们班就有这么一位让人头疼的喜欢“逃班”的孩子木木。

片段一：

这一天在上集体活动的时候，小朋友们全神贯注，听得十分认真，课堂氛围十分融洽。可就是越融洽的时候，我们班的木木可就坐不住了，下位转转走走，玩玩这个玩具，看看那个东西，就是坐不下来，这可让我急坏了，又不能不停地点名提醒他，不然破坏了课堂的氛围;也不能不管不顾他，放任他在课堂上随意乱动影响到其他小朋友上了的注意力。这时到了提问的环节，我提出了一个问题，这时很多小朋友都举起了小手，木木一边举手一边走到了我面前，而我面对这样的破坏课堂秩序的行为，进行了批评，并请他回座位，然后继续请下一个小朋友回答问题。木木当时就不乐意了，小手一指，“我不喜欢你了，我要离班出走！”说着就打开了教室门跑了出去！这是木木的第一次“逃班出走”！

片段分析：

在日常的生活活动当中，因班级幼儿人数较多，老师平均给到每个孩子的关注都是差不多的！而木木在家里是独生子女，是爷爷奶奶爸爸妈妈围在中心的焦点，面对这样的差异木木一时之间难以理解，所以他似乎是想在课堂上引起我的注意，让我时刻点到他的名字，希望老师能多多关注到他。

措施与反思：

其实这样的孩子刚开始只是想要获得老师的关注，但总是因为他太过调皮，而觉得不喜欢。其实后面可以从其他方面入手，对他多进行一定的观察，相信通过足够的耐心觀察，一定会发现他的闪光点，从而去喜欢去欣赏他的好。并在学习方面，给予他足够的关注及机会，或许他可能会好一些。

片段二：

又到了娃娃家的角色游戏时间啦，像往常一样，小朋友们自由搭配为一家去进行游戏，今天的木木格外的积极，想要去玩娃娃家，他找到了班上一个男孩子——懿懿一起去玩娃娃家，但是这时懿懿说：“我不想和木木一家，我想和XXX一家。”木木脸上有了些不开心的痕迹，他又去找迟迟，想要问问他愿不愿意一起玩娃娃家。没想到迟迟也不愿意，拒绝了他。结果他自己一个人在一旁玩了起来。不一会儿，告状的声音此起彼伏，“老师。木木推翻了我们家的围墙！”“老师，木木在踢我们的宝宝！”“老师，木木抢我们的玩具！”看到木木，头疼的我只好将他安排图书角去阅读书籍，但是他却不愿意，小手一抱，嘴巴一撅，“哼，我不要跟你们一起玩了，我要离班出走！”说完拔腿就跑了。这是他的第二次离班出走了！

片段分析：

幼儿最擅长的就是模仿，她们喜欢学习别人，特别是大人、老师的话。因此，作为一名年轻教师，面对这样喜欢“逃班”调皮的木木，是非常头疼的，而且老师表情以及一些行为或话语，小朋友们都能感觉得到，因此，因为老师都不自觉地忽略他，那么很多小朋友也不愿意与其一起玩耍、游戏。所以小宇才会不断地去这家看一看，那家逛一逛，弄翻小朋友的娃娃、打翻小朋友的玩具，为的就是影响其他小朋友正常游戏的秩序，引起小朋友和老师的注意。

措施与反思：

面对这样的情况，作为老师要谨言慎行，即使内心再不喜欢，也不能表现出来，对待每一个孩子都一视同仁，鼓励其他幼儿同木木一起玩，这样就可以避免木木的破坏他人游戏的行为。面对游戏中木木的一些不好或不正确的行为及时进行介入，进行相应的教育。

片段三：

这天天气晴朗，小朋友们都在楼下操场上进行晨间锻炼，木木依旧是满场跑，乱玩乱扔。不一会儿时间到了，该上楼进行集体活动啦。我准备开始收拾地上的晨间器械，木木跑到我的面前，准备开始帮我收东西，一开始我还不愿意，叫他赶紧去排队，但是他似乎不理会，还在帮我收拾东西，后来索性请他帮助老师一起来收拾东西。收到一半“老师，有人摔倒啦！”我赶忙放下手中的东西，就到摔倒的小朋友身边检查有没有哪里受伤，等回过头来，发现那些晨间锻炼的器械，都不在操场上了，转头一看，木木把那些东西都放进了架子里。我走过去问木木：“为什么你收完了东西，不跟曹老师去排队呢？”木木一脸坚定：“因为你还没过来啊！我得等你呀！”突然就被这个男孩子暖到了。这才发现，其实他每天都很愿意帮老师做事，而且总能把事情做得好好的。我一直觉得他很调皮，什么事情他都做不好，因为他只会搞破坏，突然我觉得我们班的木木长大了。

片段分析：

这一次的事情让人温暖，这就是木木的闪光点，他并非是做事做不好，只是有时候单纯的为了引起老师和同学的注意。每个人都有每个人的性格，不同的性格有不同的表现，但并不能一杆而论，每个孩子都有他难能可贵的一面。

评析与反思：

因此，要想做一位好老师，在幼儿个体存在差异时，要时刻关注他们。首先，要了解差异、关注差异。在幼儿做的正确的事情时要及时进行鼓励、表扬，去增强他的自信心。教师要善于理解幼儿的各种情绪、情感的需要，不能对自已不喜欢的幼儿产生偏见，要相信幼儿有自我判断、做出选择的能力，善于对幼儿做出的积极行为及时予以肯定和做出反应。可见要使每个幼儿都富有个性地发展，就必须实施个别化教育，个别化教育是实现个性化发展的必由之路。

每一位幼儿教师，应该学会接纳的幼儿的差异性，独特性，创造性，多提供参与的机会和条件，给幼儿选择的自由，让每一个幼儿都具有表现的勇气，在充分展示和表现自己的才能中获得满足感和成就感。让我们站在孩子的角度上。遵循幼儿身心发展的规律，尊重孩子注重个别差异，因人施教，使幼儿在原有基础上得到提高，促进幼儿的身心和发展。这是我从木木身上学到的，这改变了我一些原有的想法，更认识到了人真的不可“貌”相，不能因为他大部分的表现来判断这个孩子。