用肢体语言来缓解入园焦虑

朱海燕

内容摘要：现在的适龄入园儿童都是家中的宝贝，幼儿也养成了对父母亲人的依赖。又是一年开学季，幼儿的分离焦虑是幼儿接触集体，进入陌生环境过程的一种常见心理，接手小班分离焦虑也自然成为我关注的焦点，肢体语言主要包括眼神、姿势、手势、面部表情等。这种无声的语言也能像有声语言一样，准确而细致地表达出对孩子的鼓励、喜爱、本文通过用肢体语言来缓解幼儿入园焦虑，帮助幼儿能尽快适应新环境，喜欢这个集体。

关键词：肢体语言  缓解  入园焦虑

肢体语言是我们识别对方和被对方识别的一个信号。肢体语言是指通过身体部分能为人所见的活动来进行表达和交流，也可称体态语或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿态等。生动、形象、鲜明的肢体语言不仅符合幼儿的年龄和思维特点，而且能营造一种良好的心理氛围，激发幼儿对新环境的喜爱，促进幼儿的融入和注意。对于幼儿来讲，肢体语言在语言发展的过程中起着关键作用。

一、导致幼儿入园焦虑原因分析

幼儿分离焦虑原因比较复杂，主要与家庭环境，亲子依恋及幼儿自身的等等因素。

1.分离焦虑

扬扬，从刚入園就是不停的哭闹，每天早上爷爷奶奶送，晚上爸爸妈妈接，和父母沟通时了解到周末宝贝回外公外婆家，从小就有六个大人带她，对于他是百加呵护、宠爱。早上总是妈妈哄入园，入园后百般不愿离开妈妈的怀抱，每天都要与妈妈“做一番斗争”宝贝哭，妈妈也跟着哭，迟迟不愿离开，偶尔还会躲在角落观看，当孩子入园进入集体生活，家长是最为紧张的，他们会感到不安，早上迟迟不愿走，他们的情绪孩子也会模仿，从儿他们在与父母分离时也会随之产生焦虑！

2.陌生环境

幼儿之前一直处于在家庭环境中，他们所熟悉的环境，接触外部环境较少，没有独自进行过集体生活，陌生的同伴与老师，更会让他们产生恐惧感，从而对新环境产生抵触心理、产生恋家的心理。

3.独立能力缺乏

婷婷，活动中都能愿意参与，但每次吃饭时就开始哇哇大哭“我要妈妈”，“怎么呢”我立刻安慰，后来发现他的动手能力较弱，只要需要动手的他不会时，总是以“我要妈妈”哭的方式引起老师的注意。幼儿的生活自理能力欠佳，入园后，不再有家长细致及时的照顾，幼儿难以完成自己自己的事情，需要等待或者寻求老师的帮助，孩子往往受到情绪上的困扰，激发或增强分离焦虑。从孩子的社会性发展角度来看，3岁儿童的交往范围还主要停留在家庭中。因此入园对于孩子来说是一个非常重要的转折点。“孩子小的时候，得到长辈们悉心的照料，是全家人关注的中心。可在幼儿园面对的是陌生的环境、陌生的老师和小朋友，他们要适应幼儿园里的日程，遵守幼儿园的常规，跟小朋友们一起分享老师的注意力和教室里的玩具、书籍……这一切，对于一个两三岁的孩子来说，是非常不容易的。”

二、用肢体语言来缓解入园焦虑

（一）通过亲近的肢体语言缓解入园焦虑

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“教师应以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，让幼儿感到安全、温暖、自由、心情愉快。关注幼儿的情感需要，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。肢体语言是有情感效应的，作为幼儿园教师，特别对小班幼儿要创设良好的心理环境，引导幼儿适应幼儿园生活。如：刚开学，班里的幼儿都很有个性，早上入园总是哭闹不止。不管上课的时间还是吃饭、睡觉的时间，幼儿的情绪说变就变，前一秒还是可爱的乖宝宝，后一秒就成了乱发脾气的“小野牛”。老师讲理或安慰的效果都不大。哭泣不止是可想而知的，孩子是否能早日适应环境，除了父母配合外，还要看教师的教育水平。如果和孩子们一起游戏时，他们有的拉我们的手，有的摸我们的脸。每当这时候，教师应当逐一抱住他们，要么刮他们的鼻子，要么亲亲他们的脸蛋，摸摸他们的头，再不然便背着他们转上一大圈，这时候孩子们开心极了，而且就像陶醉在浓浓的亲情中一样，热爱上幼儿园的情感效应。

（二）通过直观形象肢体语言缓解入园焦虑

幼儿的记忆带有很大的无意性，他们对那些形象鲜明、具体生动、能够满足幼儿个体需要或者能激起强烈情绪体验的事物，很容易记住。他们所获得的知识，多半是在游戏和其他活动中“自然而然”地记住的，有的甚至保留终生。实验证明，当记忆事物能够成为幼儿活动的对象或活动产生的结果时，记忆也较容易。因此，凡要幼儿记住的东西，必须直观形象、鲜明生动，为幼儿所喜闻乐见。

1.促进适应环境

幼儿能尽快融入集体生活，最主要得喜欢幼儿园，喜欢老师，如何让幼儿喜欢？最多的是肢体语言，多给予拥抱，给他足够的安全感，能让他感受到你的爱，多给予“亲亲”动作，激发他对你的关注力。这些教师肢体亲密的语言时刻做，能让孩子们卸下防备，充满安全感喜欢上你，用肢体去爱幼儿，用眼睛与幼儿对话这些“良药”带到小班入园中，对入园起到了很大的作用。

2.有效传递信息

恰到好处的运用肢体语言来表情达意，是教学艺术的一大特点，教师通过肢体语言来传递爱的同时，也可以通过观察孩子的眼睛、面部表情和反应来判断幼儿的理解程度，及时得到幼儿的反馈。幼儿津津有味地看着教师时，说明得到了幼儿的回应，教师可以更好的进行一日活动。

（三）通过新奇夸张性肢体语言缓解入园

幼儿年龄小，注意力集中的时间短，容易分散，如果教师用生动有趣的语言加上不断变换的肢体语言来吸引幼儿，就能以独特的魅力吸引孩子的注意力，起到良好的缓解入园焦虑。因此教师要抓住这一特点，对于入园焦虑的小班可以创设具体、生动的情境活动，尽量运用夸张肢体语言去激发幼儿想说的欲望，保持住“乐学” 的情绪。在集体中进行生动有趣的手指游戏，故事表演等形象的活动内容来缓解幼儿入园焦虑。

肢体语言，它就像是人的另一张嘴，可以真实生动地表达人的心理活动。幼儿教师的肢体语言，是一种魅力四射的艺术。为了有效消除幼儿入园焦虑，我们应当善于运用自己的肢体语言来缓解入园焦虑，让孩子们尽快融入集体，适应新环境，喜欢幼儿园，喜欢老师。

参考文献：

1、王振宇.学前儿童发展心理学  北京   人民教育出版社，2004

2、幼儿园教育指导纲要（试行）北京    北京师范大学出版社，2001

3、《早期教育》（教师版）2010年9月《降低幼儿入园分离焦虑的问题分析与对策》

4、高帆等.名师营造课堂氛围的经典细节，西南师范大学出版社，2009

5、霍力岩.论促进幼儿的主动发展.学前教育研究，2004

6、林筱泓.浅谈幼儿社会性交往能力的培养[J].教育评论，2002（1）.