用好课堂评价用语 培养学生学习兴趣

方秀丽

摘要：随着新课程标准的不断推行和素质教育的深入发展，在核心素养的背景下，初中英语教师课堂评价用语的应用就显得尤为重要。为了提升初中英语课堂教学效果，提升学生学习英语的效率，使学生在潜移默化中逐渐积累英语知识，教师在初中英语教学课堂应该合理使用教师课堂评价用语。本文通过实例主要分析初中英语教师课堂评价用语存在的问题及如何合理运用评价用语来培养学生学习英语的兴趣 。

关键词：运用评价用语  培养学习兴趣

教学评价是英语课程的重要组成部分，通过核心素养优化初中英语课堂教学为英语教师的教学指明了方向[1]，该种教学方式顺应了时代发展的潮流。在核心素养大背景下，教师在初中英语课堂中评价用语的使用也应规范，在不同的情景下使用符合特定教学情景的评价用语，从而对学生的学习起到激励和促进作用。课堂教师评价用语的正确使用无论是对于学生的发展还是教师技能的提升都具有重要作用，但是目前在初中英语课堂中，教师使用课堂评价用语还存在一定的问题。

一、核心素养背景下初中英语教师课堂评价用语存在的问题

随着素质教育的深入开展，提升学生核心素养成为初中英语教学中的一个重要部分。学生核心素养的提高，需要教师多方面的努力，其中教师课堂评价用语的合理使用是提升学生核心素养的关键。但是在当下，教师课堂评价用语的使用过程中仍存在诸多问题，主要包括教师侧重培养学生语言能力，忽略学生学习能力培养、课堂评价用语过于泛化，不具有针对性、批评性评价用语不具有激励作用、教师评价用语缺乏多样性等问题。这些问题的存在会严重影响教师课堂评价用语发挥自身作用，因此，在核心素养背景下，研究初中英语教师课堂评价用语存在的问题是十分重要的。

（一）侧重培养学生语言能力，忽略学生学习能力培养

在初中英语课堂中，教师在注重培养学生核心素养，合理使用课堂评价用语时，会出现过分注重培养学生语言能力，而忽略了学生学习能力培养的现象[2]。教师课堂评价用语不仅仅要应用到培养学生语言能力方面，还要广泛应用到评价学生学习能力上。这就要求教师要善于观察和发展每个学生的学习变化，对于能力有了细微提升的学生就应该及时鼓励和夸奖，而对于学习能力有所下降的学生也应该及时指出问题，并同时给予鼓励，防止学生出现丧失信心的现象。

（二）课堂评价用语过于泛化，不具有针对性

在初中英语教学中，教师在课堂上使用评价用语时，会存在评价用语过于泛化，不具有针对性的问题[3]。这种现象的产生一方面是由于教师对于每个学生的特点和学习状况缺乏了解，另一方面是由于教师自身评价语言匮乏，缺乏相关评价用语的积累。这种问题如果不能及时解决，长此以往就会导致教师课堂评价用语不能起到激励和警醒学生的作用，从而使课堂评价用语丧失自身的价值和存在的意义。

（三）批评性评价用语不具有激励作用

教师在初中英语课堂中使用批评性评价用语时，存在仅仅用批评性的话语或者会使学生丧失信心的话语的现象[4]。这种现象会导致学生对英语这门课程丧失兴趣和学习的信心，更有甚者使学生产生厌学情绪，影响学生今后学习和发展。因此，教师在课堂上使用批评性评价用语时，应该搭配鼓励性评价用语，通过这种方式，达到即能警醒学生又能防止学生丧失信心现象的发生。

（四）教师评价用语缺乏多样性

在初中英語课堂中，存在教师评价用语缺乏多样性的现象[5]。这是由于教师自身评价词汇匮乏，在日常工作生活中，没有及时积累课堂评价用语，导致在课堂上，不能因时因人给予合理的评价。教师评价用语缺乏多样性这一问题，会导致课堂评价用语不能达到鼓励和激励学生的目的，使课堂评价理念不能真正落到实处，从而导致教学理念难以实行，初中英语教学现状难以打破。如果不及时解决这一现象，无论是对于学学习能力的提高，还是对于教师教学技能的提升都是很不利的。

二、核心素养背景下初中英语教师课堂评价用语的策略

在全面提升学生核心素养的大背景下，聚焦“核心素养”要求教师打造高品质的课堂氛围，夯实学生阅读能力和读写能力，同时也要求学生能够充分发挥自身的主观能动性，提高学习兴趣。而对于教师而言要真正做到培养学生核心素养，需要教师充分掌握初中英语教师课堂评价用语的运用。因此，聚焦“核心素养”，促使教师合理运用课堂评价用语需要教师从自身、课堂和学生三个方面出发，既要掌握教材内容，丰富英语阅读材料，提高学生语言表达能力，又要结合学生认知能力和知识背景，优化提问，鼓励学生积极思考，还要使教学联系实际，激发学生学习主动性。通过平时实践得出了在初中英语教学中可以通过加强教师课堂评价用语学习，提升教师英语文化素养培养、规范课堂评价体系建设，大力发展课堂评价用语体系、合理划分评价用语，做到因时制宜的应用评价用语、注重学生个性化差异，针对性给予学生课堂评价、转变旧有教学思想，提升教师创新能力等方式来使教师课堂评价用语效果达到最大化。

（一）加强教师课堂评价用语学习，提升教师英语文化素养培养

在初中英语教学中，在培养学生核心素养的要求下，优化初中英语课堂教学需要教师要全面掌握所要教授的教材内容，熟悉教材重点，同时，也要加强教师评价用语学习，提升教师课堂评价用语词汇量，提高教师英语文化素养。这就要求教师在上课之前能够阅读丰富的英语阅读材料，结合课程内容和教学实际，为学生提供丰富的教学材料，准备多样化的课堂评价用语。在课堂上能够结合学生年龄阶段、认知水平以及知识背景给予学生多样性且符合学生现状的评价。教师加强课堂评价用语学习需要教师提升自主学习意识，在日常生活和工作中积极积累，多听多读，最终积少成多，达到熟练运用课堂评价用语的效果。

教师加强课堂评价用语的积累途径是多方面的。一方面可以通过书本和文件标准等来学习课堂评价用语;另一方面也可以通过多听其他优秀或者有经验教师的课程，来学习课堂评价用语。教师课堂评价用语的学习不是一蹴而就的，需要教师具有触类旁通的能力和不断学习的信心。在初中英语教学中，教师英语文化素养是十分重要的，只有教师具备了十足的英语文化素养，才能具备培养学生核心素养的能力。因此，教师在初中英语教学中，应该注重自身课堂评价用语的学习，同时提升自身英语文化素养，为课堂教学奠定坚实的基础。

（二）规范课堂评价体系建设，大力发展课堂评价用语体系

规范课堂评价体系建设，大力发展课堂评价用语体系对于教师合理运用课堂评价用语是十分重要的。只有规范了课堂评价体系，才能为教师课堂评价提供基础和范本。大力发展课堂评价用语体系，需要加强理论规范，只有明确了评价用语体系范本，才能使教师将规范合理运用到实际初中英语教学课堂中去。体系建设是基础，只有建立了合理规范的体系，才能使教师在体系下，根据规范文件合理执行和运用。同时，教师在初中英语教学过程中，也应该全面掌握课堂评价体系的实质和内涵，牢牢掌握课堂评价用语的精髓，使初中英语教师课堂评价用语真正惠及到每一个学生身上，教师应注意学生的个体差异，评价用语应从多角度、多层面对学生的课堂表现予以正面评价，使所有学生感受到成长与提高，激发学生参与的欲望。例如：对于英语水平较高的学生，教师应当相应地提高标准，慎用鼓励性评价用语，过多地赞扬不仅不会起到鼓励的作用，还会使学生在心理上形成定势，养成骄傲自满的情绪;而对于英语水平偏低的学生，则要尽量从纪律、努力程度、认真程度等方面进行多角度的考量，抓住他们的每一点进步及时肯定，以提高他们的积极性和自信心，从而使课堂评价用语对学生英语核心素养的提高起到促進和激励作用。

（三）合理划分评价用语，做到因时制宜的应用评价用语

在初中英语课堂教学中，需要教师合理划分评价用语。在不同的教学情境下，教师将评价用语合理划分，做到因时制宜的应用评价用语，评价用语的划分可以简单的划分为否定性评价用语、肯定性评价用语和无声评价用语等。但是在实际英语教学中，需要将评价用语体系详细划分，从而使初中英语课堂评价用语达到更好的效果。

初中英语教师课堂评价可以划分为语言能力表达、思维品质、文化意识和学习态度等方面。教师在课前应该根据本节课所要讲授的内容，提前划分课堂评价用语，设定合理的课堂环节，在教学过程中，注重培养学生语言能力表达、思维品质、文化意识和学习态度等方面的培养，同时对于学生的表现及时给予评价。评价用语的使用应该符合初中学生的认知水平、心里承受能力和理解能力。使用课堂用语时，尽量简单化，以鼓励为主，增强学生的积极性，同时结合肢体语言，丰富的表情，达到更好的效果，例如：You are the best，OK？（同时翘起大拇指），随着学生接触的语法和句型的增多，课堂用语更丰富，例如：You are better than last time ，Come on！I’m so happy that you put up your hands，Don’t be shy！当学生不理解评价用语时，要耐心引导，例如：Let’s work in groups.有些学生不理解“in groups”的意思，教师可以指着几个学生说：You can do it together.当学生的答案不正确时，应给予安慰和鼓励，例如：Don’t worry about it.No problem.Sit down，please. Can anyone help him？丰富多变的鼓励性评价用语的使用能给学生极大的成就感，从而使初中英语教师课堂评价用语真正起到激励和促进学生学习的作用。

（四）注重学生个性化差异，针对性给予学生课堂评价

在当下初中阶段，每个学生都有各自鲜明的性格特征和个性，那么教师在运用课堂评价用语是应该尊重每个学生的个性差异、认知水平和知识背景。教师只有做到因人而异，针对性的给予学生课堂评价，才能使课堂评价落到实处，达到应有的效果。注重学生个性化差异，需要教师充分了解和掌握每一个学生的实际评论，包括个性差异、认知水平和知识背景，这就要求教师在日常工作中经常与学生交谈，了解学生所思所想，明确学生个性特点，掌握学生学习能力，教师在课下主动与学生交流，不但能够了解每一个学生的个性差异，还能从交流中了解学生现阶段学习状况，从而有利于教师针对学生个性和现阶段学习状况对症下药，促进学生学习进步，提高学生学习能力。同时，教师可以根据所教授的学生的实际情况，对自己的英语课堂评价用语进行扩充，从而丰富课堂评价用语的内容和层次。

（五）转变旧有教学思想，提升教师创新能力

要使初中英语教师课堂评价用语真正落实到每一个课堂中，还需要使每一位教师从心底认同课堂评价理论，打破教师旧有的教学思想，使教师积极接受新的教学理论和教学方法。同时，也需要教师提升自身创新能力，在日常教学中敢于创新，勇于创新，及时更新初中英语课堂用语，使课堂评价用语紧跟时代潮流，符合学生的所思所想。只有这样才能对症下药，使初中英语教师课堂评价用语真正落到实处，对每一位学生的学习起到促进和激励作用。传统思想的转变不是一蹴而就的，需要一个漫长的改变时间，这就要求教师尽快学习先进的文件规范，自觉从自身做起，积极学习新方法新思想，充分发挥自身主观能动性。

在初中英语教学改革中，注重培养学生核心素养，规范教师课堂评价用语体系是初中英语教学发展的有重大意义。在初中英语课堂中规范教师课堂评价用语，通过提升学生的核心素养来优化学生学习英语的效果是十分重要的[6]。它对于教师创新教师教学方式方法，加强教学效果、提升学生学习兴趣，摆脱灌输式教育模式和顺应新时代教学要求，促进初中英语教学发展都具有重要的意义。首先，提高学生英语学习兴趣，增强学生学习信心，再是提升教师评价用语使用技巧，促进评价用语体系发展，同时，利于构建课堂评价体系，促进小学英语教学发展

综上所述，在核心素养大背景下，初中英语课堂教师评价用语使用过程中还存在侧重培养学生语言能力，忽略学生学习能力培养、批评性评价用语不具有激励作用、以及教师评价用语缺乏多样性等问题。但是如果合理应用评价用语，则有利于提高学生英语学习兴趣，提升学生学习英语信心;提升教师评价用语使用技巧，促进评价用语体系发展。要真正实现合理运用评价用语还需要做到：加强教师课堂评价用语学习，提升教师英语文化素养培养、规范课堂评价体系建设，大力发展课堂评价用语体系和合理划分评价用语，做到因时制宜的应用评价用语。

参考文献

[1]祝晓清.核心素养背景下初中英语教师课堂评价用语研究[D].广东技术师范学院.

[2]戴守峰.初中优秀英语教师学习评价用语分析和启示[J].速读（上旬），2015，000（012）：8-9.

[3]陈申.中学英语教师课堂评价言语行为的性别差异研究[J].科教文汇（中旬刊），2010.

[4]丁丽云.提升中学英语教师课堂评价能力的研究[C]//上海国际课程论坛.教育部;华东师范大学，2014.

[5]杨明勇.让英语课堂更有"温度"——浅析初中英语课堂评价语的实践与反思[J].课程教育研究：学法教法研究，2016（32）：14-15.

[6]戴丽娟.初中英语课堂教学评价及案例分析[J].校园英语，2014（35）：147.