浅析《MONSTER》中的英语语音教学

安国丽

本文针对初中英语语音教学的现状，以歌曲《Monster》为例，重点分析弱读、连读、同化等语音现象，拓展学生语音学习的渠道，并对语音教学提出了一些建议。

一、选择《Monster》的原因

1.乡村中学生英语学习的动力不足，对英语学习的重要性认识欠缺;缺乏英语学习的浓厚氛围;一味注重语音的练习，听和说却很弱，不能够真正实现用语言表达交流的目的，造成哑巴英语现象。2.乡村留守儿童现象比较突出。老师扮演着更为主要的角色，用教师这双手在一定程度上弥补留守儿童家庭教育的缺失，帮助学生们建立正确的价值观，丰富留守儿童的精神生活，让他们能够在快乐健康长大。3.《Monster》这首歌曲的连读语料非常丰富，可为英语语音教学提供良好的内容依托，从而达到增强学生学习兴趣，提高学习效率的目的。此外，这首歌用善良和包容去温暖学生的心，理解沟通中让学生体会到爱，缓解他们的焦虑与不安，增添信心，努力进取。如文中所唱Tell me your problems，  I'll chase them away. I'll be your lighthouse.I'll make it okay. You've got the chance to see the light， even in the darkest night. And I will be here like you were for me，so just let me in.

二、连读、弱读、同化等语音现象

英语连读，是英语口语自然语流中的一种普遍现象。在英语话语的一个意群中，前一个词的词尾直接连到紧随的词的开头，这种语音现象被称之为连读。[1]  在《Monster》中涉及到的语音现象如下：

1. "辅音+元音"型连读    同一个意群里相邻两词若前一个词以辅音结尾，后一个词以元音开头，则需辅元连读。这个规则在《Monster》中有着很充分地体现，歌词"stand ～apart ""Stand～ alone "" chase them all～away." make～ it okay " "thing of～ all " "right～ at" "even～ in"中就出现了多次这样的连读。

2. "辅音+半元音"型连读    英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词以辅音结尾，后一个词以半元音，特别是/j/开头，则需连读。这一规则遵循音同化规律，主要是以下三种方式：①[d]与[j]相邻被同化为[dʒ]  ②[t]与[j]相邻时被同化为[t∫] ③[s]与[j]相邻被同化为[∫]. that you连读为/ðæ tʃ ju：/，"what you see"中what you连读为/ wɒ tʃ ju：/。

3."元音+元音"型。一个单词以元音结尾，而紧接着的单词又以元音开头时，两个元音应尽量连起来念。如let me in 中e和i，必要时两个单词中间可以加个轻柔的/j/或/w/作为转折。

4.省音在歌曲中也有体现。①爆破音/b//p//d//t//g//k/中任何一个后面如果紧接着是一个辅音或者半元音，这个爆破音将不再发音，仅空半拍即可。如no need to fear， I'll stand there和the bad， bad， bad memories中/d/音。 It’s the hardest thing of all 中hardest /t/省音 ，You just want to hide中just /t/省音 want /t/省音。②爆破音/b//p//d//t//g//k/在句尾时不再发音。如see the light，the darkest night，talk it out，stand apart，beautiful tonight， night 中最后的/t/音不发出来。③/v/后面若紧跟辅音时便不发音。如You've got the chance中You've got可以发音为/ju：ɡɒt/。④/s/-/z//ts/-/dz//∫/-/ʒ//t∫/-/dз//θ/-/ð/以上任何两个音相遇，只读后面的那个音，而前面的音则省略不发。如： chase them 可把前面一个/s/省掉，只读作/tʃeɪðəm/。

5.在《Monster》中，我们也会碰到一些吞音现象。吞音是一种不完全爆破现象，两个辅音相连，前者只有口型不会送气。①爆破音后接/m/，/n/，/l/时，前面的爆破音失去爆破。如you'll fin（d） me，the darkes（t） night ， le（t） me in. ②一个爆破音后接摩擦音/f/，/s/，等时， 爆破音失去爆破。如nee（d） someone.

6.此外，还有弱读现象。这些词一般起到语法功能，如介詞、连词、助动词等。如And chase them all away中把And/ænd /元音弱化成/ənd /;need to talk it out中把to /tu /元音弱化成/tə/;right at us中us弱化成/əs/。

三.训练对策

教师首先要有一口流利地道的英语，并端正自身的学习态度，不断提高语音素质，补充语音知识。及时给予学生语音方面上的指导，纠正他们在语音方面的错误，培养学生学会正确发音的信心和兴趣。语言的反复输入使习得由量变变为质变[2]。只要坚持长期训练，就会找到好的方法，学生的英语语音水平就会得到全面提高。此外，教师还可采用多种形式。教师结合学生基础及接受能力，选取相应难度的歌曲，这样学生才愿意配合教学，自觉模仿正音。

结语

语音学习是潜移默化的过程，需要长期坚持，培养语感。老师自己要当好"音乐老师和心理专家"的角色，正确引导，将有意义的内容引入到语音教学中，激发学习动机，让学生体验学习的成就感，达到事半功倍的效果。

[1]王桂珍.英语语音教程[M].北京：高等教育出版社，2002：120.

[2]罗瑜.频率效应在二语习得中的应用[J].重庆大学学报，2005（11）：92-95