浅谈初中语文阅读教学中存在的问题

郝甜军

摘要：初中阶段语文阅读对学生的学习成绩、兴趣培养和性格培养等都起着至关重要的作用。因此，怎样提高初中语文阅读课堂教学的有效性，成为人们非常关心的话题。在观察和研究的过程中，一些人发现提问是影响课堂教学有效性的一个重要因素。由此出发，本研究希望通过结合初中语文阅读课堂教学的实践，探讨适应当前语文阅读课堂教学的有效提问策略，进而提高教学的有效性。

关键词：初中语文;阅读;教学研究

一、初中语文阅读课堂存在的问题

“课堂是教学中心”思想的影响，部分教师过于重视控制学生跟随教材，并强调上课秩序，课程全部在规定的框架内进行，就连学生的提问也就会被控制在教师备课的范围内。

教师不了解学生的特点和需求主要表现在三个方面。首先，语文的课堂上，教师只按自己的习惯表达的课堂上的问题，对于部分问题中学生反映的表现不够清晰。其次，多数学生认为教师留给他们回答问题的时间比较短，使得学生无法对问题进行充分的思考。教师之所以会出现此种状况，一方面是由于他们过多地考虑了教学目标的达成和教学进度的有序，仅希望快速、合格地完成教学任务，从而忽略了学生在思考问题上实际的需要;另一方面则是由于教师没有考虑到学生对于文章理解的程度，更多地以自己的理解状况来揣度学生。再次，学生对于有效提问总体持积极态度，多认为它能够对自己的学习起到促进作用，但教师在提问时更偏好于选择学优生，这显示了他们没有充分考虑到全体学生的需要，未给予多数学生以平等的机会来回答问题。

许多教师尚没有正确理解有效提问，更无法实施，这体现出当前初中语文教师在专业能力上还有很多不足之处。首先，语言组织和表达能力不足，许多教师在课堂教学中提问过多，与其它教学语言的比例不恰当，问题过多容易使学生疲于应付，难以起到良好的效果;另外，许多教师无法用清晰、准确的语言来表述问题，使学生无法正确理解问题，体现了教师语言表述能力的不足。其次，教育教学机智的欠缺，多是由于教师一味按照预期的设想、计划实施教学，没有根据课堂实际情况进行相应改变所导致的，这不仅体现了教师对学生的不了解，更说明教师难以运用教育教学机智，应对课堂中出现的问题，无法较好地驾驭课堂。再次，缺乏人际交往能力，有效提问的实施有助于师生间的良性互动，一些教师无法进行有效提问，很大程度上是由于他们在人际交往能力上的欠缺，尤其是与学生的交往，不懂得怎样与学生交流，也就难以与其互动，这容易使课堂气氛显得较为沉闷。

不可否认，造成初中语文阅读课堂中这种种问题的原因是多方面的，还涉及到学生、学校，乃至社会的层面，如当前对教师的培训多流于形式，难以起到实质性的作用。但作为学生的引导者和初中语文阅读课堂重要主体之一，教师与学生的关系最为密切和直接，其意识、语言与行为方式在教学中对学生的影响也更直接，另外，本研究是在初中语文阅读课堂教学中展开的，在这一微观层面的环境中，教师个人对于教学的有效性起着更为重要的作用，因此，本研究主要从教师的角度阐述了问题产生的上述原因。

二、初中语文阅读课堂问题的策略

教材当中节选的自读课文，阅读提示的最后基本都会推荐学生课后进行原著阅读。那在课堂教学中，如果教师就单篇进行教学，无形中浪费了宝贵的教学资源，教师可将原著当中与课文有关的部分引入课堂，既丰富课堂教学容量，又借此激发学生的求知欲望，从而推进学生对整本书的阅读。

多文本阅读教学相比单篇教学具有明显的教学效果，不同文本之间相互补充更有利于学生理解教学要点，有多篇自读课文阅读提示当中推荐学生阅读与课文相关的其他作品，我们不妨将之引入课堂，与教材选文一起构成多文本的阅读教学，从而推进学生由一本书阅读到多本书阅读。

长时间的阅读累积之下，学生们逐渐有自己阅读文章的节奏，阅读量的积累也使得他们在课堂上能够更容易理解课本内容，跟得上教师的节奏，便会激发起学生课上的自主学习意识，也会激励他们课上积极发言。同时，教师要想有效的进行提问，需要将问题面向全体学生，使得无论成绩如何的学生，他们都有机会表明自己的想法、不同的感受，使得思想多样性进行碰撞。

结论

总之，根据不同的文章因材施教，能够变幻出各式各样有趣有益的问题，提高学生的兴趣，让他们在课堂上始终保持着较高的情绪状态，也就是我们所讲的要把"备课文，备学生"真正做到位做到实处。

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