创意手工，在小学中高年级语文课堂的有效践行

湛笑影

【内容摘要】根据小学中高年级语文教学内容，结合统编版语文六年级上册第10课《竹节人》的案例，从课前激趣、课中导究、课后践行三个方面，就创意手工在小学4-6年级劳动教育中如何更好地开发与实践进行初步探讨，进而提高学生的动手能力、专注力和观察力，促进学生的思维发展和提高创造力，提高学生劳动意识的同时也大大激发学生学习语文的乐趣。

【关键词】创意  思维  手工

劳动是中华民族的优良传统美德，而对于现在的小学生来说，劳动教育少之又少。如何能在课堂上渗透其工具性？如何寓教于学，学有所得？语文是人文性和工具性统一，针对小学生的生理、心理特点，创意手工是劳动教育常态化迈出的重要一步，更是语文工具性的最佳体现。

何谓创意手工？创意手工也叫手工制作，指利用一些简单的工具和易得的材料，通过结、剪、折、粘贴、拼接等技能或把物品加以改造，创作出一个新物品，如：纸艺、小玩具、改造学习用品等。在《竹节人》授课时，笔者找准契机，利用课前、课中、课后对学生的有效引导，充分让创意手工在语文课堂上有效践行。

一、课前激趣，心生悬念激发热情

特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”

课前，笔者展示一些手工老玩具的图片，如木枪、弹弓、陀螺、毽子、风车等，笔者问：同学们，这些老式玩具你们认识几个？这些新式玩具呢？乍看上去，这边的玩具显得简单粗糙，这边的玩具显得精美有趣，它们是不同年代的孩子们的最爱，都给孩子们留下了珍贵的快乐记忆。玩具永远是孩子们最好的朋友之一，特别是在物质十分匮乏的年代，那些手工玩具就显得格外珍贵了。再出示一些时下流行的玩具的图片，引出有趣的创意手工——竹节人。它长什么样子呢？

心生悬念的学生大大地产生了想要学的兴趣，此时，老师再展示竹节人的视频，如打斗的场面等，学生的热情一下就高涨起来了，引出本课课题——《竹节人》。当学生问如何制作时，我们顺势而为，顺理成章地开启我们的授课模式，从而让创意手工走进我们的语文课堂。

二、课中导究，小组合作探究竟

课程标准提出“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，这就要求教师通过创设活动引导学生探究，完成 “制作指南” 的教学目标，从而达到“解决问题、提升实践能力、促进发展的目的”。笔者认为小组合作是探究的关键，对话是探究的核心，引导学生找出关键语句，通过师生交流、生生互动、组间沟通等形式进行对话，让学生能够快速與文本对话，理解文中的核心部分，让学生脑海里对竹节人有了直观的印象，更有利于学生核心素养的形成及动手能力的增强。

为此，笔者在授课过程中主要采取以下步骤进行引导探究：

（一）写玩具制作指南。

1.个人释疑，融入教学。在课件上出示关键字词：材料、工具 、制作步骤 。让学生找出对应段落，用红笔圈画出关键词句，填写表格。

2.小组合作，探究解疑。

笔者认为小组合作更多是给予学生展示自己的机会，教学不仅仅是对话，更多是学生的一种体验、探究和感悟。教师给予学生任务指令（任务一：小组交流选取最佳答案;任务二：组际间商讨形成最终成果），小组合作互助探讨解决问题。

小组合作中生成问题：没有毛笔杆该怎么办，可用哪种线？工具能否简单点？如何更容易操作？课堂上他们思维跳跃，问题瞬间生成，灵感一个个激发，问题一个个解决。

如上表，教师只是给了学生一个合作探究的舞台，而他们却得到了求知、创造、展示自我、体验成功的平台，让学生从“会动手、爱劳动”拓展为“会动手、爱劳动、懂设计”，将书本中的理论演化成自我生成的成果。

三、课后践行，合制成品促劳育

“以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳强体、以劳创新”是新时代劳动教育的五大教育功能。学生在课后搜集材料，根据制作指南，一步步进行制作。以下是学生的成品：

让笔者欣喜的是学生思维的应变能力及创新能力，他们在指南原有的基础上，自己就地取材，把用完的笔芯、吃蛋糕的叉子、牙签、木棒等当作武器，在打斗中遇到竹节人立不稳的问题，他们还在脚下加了底座（圆形或方形的塑料片或木片），这样经过加工后，竹节人的制作源自书本却超越书本，学生在实际操作中遇到新问题后不断改进，技术也不断地完善，最终带来意想不到的惊喜。

显而易见，此次竹节人的创意手工制作，不仅有助于形成健康身心和健全人格，更重要的是可以引导孩子们在劳动中享受快乐和锻炼意志品质;其次，手工制作需要手、脑、眼等相互配合，想象力得到了丰富的同时也开辟了新的思维道路;再者，在与同伴们的团队协作中，体验到成功的快乐，同时提升了劳动智慧和劳动能力，有助于培养学生的合作意识和提高交往能力。

因此，在小学中高年级劳动教育中适当开设手工制作活动，对学生的身心发展有一定的积极作用，而将其融入语文课堂中更是做到教书育人与劳动育人两不误，体现了整合一切能够整合的资源，促成五大教育功能的发展。

【参考文献】

[1]义务教育语文新课程标准（2011年版）解读.

[2]韩立福.有效教学法.当代课堂教学深度改革的新方向[J].江苏教育研究，2013（1）：7-11.

[3] 《教育部 共青团中央 全国少工委关于加强中小学劳动教育的意见》（教基一[2015]4号）解读.

[4] 《广州市中小学劳动教育指导纲要》（2019年制定）解读.

【本文系广东省广州市增城区教育局2020年度教育科学规划课题“创意手工在小学4-6年级劳动教育中开发与实践研究”（ZC2020092）研究成果】