象形字在幼儿园幼儿前书写能力中的作用浅析

张埏薪

摘要：作为幼儿发展的关键组成，前书写能力的形成，不论是对幼儿语言能力的发展，还是未来的学习成长都具有重要意义。而在日常教学中，若可以结合实际情况，实现对象形字的巧妙运用，既可以让幼儿对汉字的起源有一定的了解，也能够对之后的汉字学习产生浓厚兴趣，能够循序渐进的强化幼儿前书写能力的培养。

关键词：象形字;幼儿前书写能力;培养策略

前言：前书写能力简单来讲，就是指导幼儿通过笔，或者是其他的替代物，通过感知、涂画、涂写的方式来模拟应用符号、文字的方式，懂得该怎样引用文字、图形来将情感表达给周围的人，完成信息的传递。而象形字不仅生动有趣，还蕴含着深厚的汉文化，将其巧妙的运用到前书写能力的培养中，既可以增强教学趣味性，也有助于幼儿思维发展，以及人文素养的形成。

一、建立良好书写行为习惯

在幼儿已经逐渐的熟悉纸和笔之后，不论是在学习还是游戏活动的开展中，往往都会时不时的需要书写行为，但若没有形成良好的书写习惯也会给其前书写能力的形成发展带来一定制约。因此，在日常教学中，应坚持以兴趣的激发与保持入手，借助象形字来强化幼儿良好书写行为习惯的培养。具体来讲，可以从以下几个方面入手：

第一，以象形字的巧妙引用来强化书写行为的培养。对于幼儿来讲，参与各类活动的出发点通常都是兴趣，在产生兴趣之后，主动性也会得到激发，在充分发挥主动性后，良好书写行为习惯也会在参与活动过程中逐渐形式。因此，针对书写行为兴趣的培养应视为重点。在面对新奇的事物时，人们通常都会产生一定的好奇心，幼儿书写往往都是以纸笔为主，若幼儿现阶段已经对纸笔较为熟悉了，便可以通过一些新颖书写材料的提供来激发幼儿以不用的工具来尝试着写一写、画一画，以此来全面调动幼儿前书写兴趣。比如：可以为幼儿提供一幅图，让其观察讨论，其中有什么图形？像什么？看到这些图案之后，会联想到什么。之后，再引导幼儿试着说一说，这些符合与认识的象形字有哪些相似点。如，“鱼”“山”“木”等等。之后，再鼓励幼儿运用纸笔、树枝，或者是小石块、沙盘等材料来尝试着创作自己的象形符号。这样既有助于幼儿前书写兴趣的激发，在象形符号创作中，幼儿的想象力、创新力也会得到充分发挥[1]。象形字是以图画文字演变来的，其不仅拥有语言符号方面的所有特性，还非常的直观有趣、生动形象。另外，很多汉字的产生都是由象形字提供的基本你素材，通过带领幼儿加强对象形字的认识，能够为更多现代汉字的理解、掌握奠定良好基础，同时识字、书写水平也会得到显著提升。且象形字还有着丰富的民族文化内涵，通过对象形字、发展变化的深入了解，可以让幼儿得到更好的民族文化熏陶，有助于幼儿园多元化教育的实现。

第二，引用象形字丰绘本阅读，激发幼儿的书写意识。绘本作为阅读、书写的重要媒介，其中蕴含的少量文字、生动的画面可以为幼儿良好书写习惯的建立带来积极影响。基于绘本，可以鼓励幼儿通过自主阅读、故事录音等方式来引导幼儿慢慢理解口语、文字符号之间存在的密切联系，懂得通过文字符号可以进行口语的记录，可以将画面的内容简练的表达出来。对此，教师可以引入一些象形字，然后为幼儿解释其含义，之后，再鼓励幼儿引用文字符号来记录自己喜欢的画面，或者是围绕一些象形字来创编一些小故事，激发其书写意识，使得更多幼儿可以慢慢的在书面表达当中渗透一系列文字符号。

第三，基于象形字组织多样化前书写活动，强化良好书写行为习惯的培养。前书写活动并非是独立的，可以在一日生活中的各项活动中合理渗透。如，在日常学习、游戏调查，或者是制定一些计划过程中渗透前书写活动，让幼儿获得更多前书写机会，以此来强化良好书写习惯的培养。如，在开展户外的沙泥区游戏过程中，可以进行计划表的投放，鼓励幼儿以小组形式来完成沙泥区计划的制定。在计划中，幼儿与其他的小伙伴，可以运用名字的简写来进行记录，或者是运用一些象形字来表示活动环节、游戏的主题等。通过象形字画、数字的形式来进行所需材料的记录。另外，还可以在绘画活动中恰当的渗透一些书写活动，以此来增加活动趣味性，强化幼儿良好书写习惯的培养。通过画小棒的形式来学写竖（丨）;通过化小雨點的形式来学写点（丶）;通过花帽子的方式来学写宝盖头（宀）。又或者是设计空心的文字，并将其合理的融入到相应的情境画面中，鼓励幼儿运用彩笔来将文字的空白处涂写文字[2]。比如，在《高老鼠和矮老鼠》的图画书中，就可以在两只小老鼠的头上分别放上高、矮，然后通过引导幼儿对这两个字的不断涂写来让其对“高”和“矮”有更深入的感知。通过丰富多样前书写活动的有效组织，将其巧妙的融入到幼儿的一日生活当中，既可以增强幼儿参与兴趣，也能够从不同层面来强化幼儿前书写习惯的培养。且通过一些巧妙的设计，也能够将象形字的积极作用充分发挥出来，让幼儿对一些字的含义有更直接的感知，对活动过程产生深刻印象。

二、加强对汉字结构感知理解

首先，可以在环境中巧妙的渗透一些象形字。环境能够发挥出一定的隐性教育作用，且日常生活中，幼儿也在不断的和环境互动交流。对此，在班级内，可以从游戏环境、常规环境，还有学习环境等方面入手，通过一些象形字的巧妙融入来从不同角度激发幼儿对标记。文字符号的兴趣和敏锐性。如，常规环境中的幼儿一日生活中，或者是班级公约等方面，都可以通过象形字的形式来进行展示。又或者是整理标记也可以以不同的汉字来进行表示。如，“日”“月”“口”等，这些笔画相对简单的汉字逐渐向笔画较为复杂的汉字过渡，可以在一个整理柜上体现出来，以此来让幼儿对汉字的结构、存在哪些区别作出深刻感知[3]。

其次，可以通过多字体的运用来对汉字方块字的特点作出深入感知。汉字在不同的发展阶段也形成了不同的字体，但不论怎样变化，一直保持的都是方块字。且结构也一直都是左右、上下、内外等组合的方式。对此，在日常教学中，可以通过对不同类型文字的收集，带领幼儿对各时期汉字的结构特征作出细致观察，或者是模仿。比如：以象形字为例，其和幼儿的简笔画非常像，其也是图像逐渐过渡到汉字的重要桥梁。基于此，教师就可以引用图片、象形字、汉字的结合来开展配对游戏，以此来强化幼儿观察、操作能力的培养。且在实际参与中，幼儿不仅能够积累更丰富愉快的体验，也会对汉字外形特点有更深入的感知。

三、引导幼儿学习创意书写表达

可以在集体活动中帮助幼儿掌握书写表达的方式。如，可以运用绘本来进行集体阅读活动的组织，让幼儿对画面中图文结合的表达方式作出深入体会，并逐渐懂得从不同角度来理解汉字和画面、意义之间存在的关系。又或者是开展一些新颖有趣的书写互动。如，可以围绕《不一样的我》这一主题来进行“名字创意画”的集体书写活动。通过这样的集体活动，能够促使幼儿发现并积极操作，逐渐懂得通过汉字、图画、符号的有机整合来讲自己的名字信息准确的传达给别人。或者是围绕《春天里》这一主题来鼓励幼儿进行“春游计划”的设计，通过计划表等独特的形式来将自己的独特想法表述出来。在计划中，可以通过象形字的形式来进行活动主题的表达，以此来为创意书写表达积累丰富经验[4]。

结语：象形字只要指的是在教学中，先引用象形文字来让幼儿先熟悉某一事物，之后再认识表示这一事物的象形字。还可借助象形字的形来引导幼儿展开联想，激发其想象力、创新力。对此，为了将其具有的优势特点在幼儿前书写能力培养中充分发挥出来，幼师应全面挖掘、利用各类资源，通过象形字的巧妙引用来更好的培养、提升幼儿前书写能力，使其能够对汉字学习产生浓厚兴趣，为之后的学习、应用奠定良好基础。

参考文献：

[1]邹娜. 有效推进幼儿前书写能力发展的策略研究[J]. 创新创业理论研究与实践，2019，3（11）：182-183，194.

[2]程锦锦. 大班幼儿前书写能力的培养措施分析[J]. 教育界，2018（25）：144-145.

[3]石慧艳. 读写萌发理念下对幼儿前书写能力的培养[J]. 教育实践与研究，2013（27）：37-39.

[4]杨坡. 浅谈大班幼儿前书写能力的培养 ——以主题活动"有趣的文字"为例[J]. 动漫界，2019（40）：82-83.