如何建设国际中文教育资源体系

羊芷琪

摘要：中外语言交流合作中心正在“统筹建设国际中文教育资源体系”。国际中文教育的本质是“汉语作为第二语言教学”，也就是“将汉语作为第二语言/外语教授给母语非汉语的外国人”。这是一个语言教学学科，汉语为“体”，教学为“用”。学科的宗旨是使世界上更多的人学会汉语、使用汉语，让汉语在国际语言生活中发挥作用。学科的本质特点反映在资源体系建设各个环节之中。

关键词：国际中文教育;资源体系;建设策略;

引言

进入新时代，世界百年未有之大变局给国际中文教育带来了更多机遇和挑战。一方面，世界经济重心开始发生变化，中国综合国力不断提升，由此也促使世界中文学习者数量持续攀升。据有关报道，“截至2020年底，全球共有180多个国家和地区开展中文教育，70多个国家将中文纳入其国民教育体系，外国正在学习中文的人数超过2000万。自2021年1月25日起，中文正式成为联合国世界旅游组织官方语言。”①越来越多的国家参与到“一带一路”建设中，使得“中文+职业技能”学习需求迫切而旺盛，国际中文的个性化、特色化教学特征凸显。另一方面，突如其来的新冠肺炎疫情席卷全球，給世界带来了巨大而深刻的影响，新的科技革命浪潮出现，迅速改变了国际中文教学以往以线下为主的教学和学习方式，线下和线上混合式教学以及线上教学成为当前重要的教学模式。

一、国际中文教育面临新挑战

一是面临不能回归课堂授课的挑战。后疫情时代，外防输入与内防反弹任务艰巨，广大国际学生不能来华研习，即使身处国内的留学生，也可能因为身处各地而无法全部集中在教室学习。熟悉、适应传统课堂教学模式的教师和学生，突然转换阵地、改变教学形式，往往不知所措，势必带来些许不适应，影响授课质量和学习效果。二是面临学生日常管理的挑战。规范的教学管理是提高教育质量和效果的重要手段。学生管理和日常授课是相辅相成、互为促进的。后疫情时代，国际学生由于无法正常返校，因而缺乏学校统一制度的管理与约束、缺乏教师面对面的督促与引导、缺乏中文使用环境的浸润与熏陶，对于语言水平较低、自律性较差、约束力不强的学生，学习进程会受到很大影响，严重的甚至可能带来荒废学业的后果。三是面临教育内涵发展变化的挑战。远程线上实时教学，是建立在信息科技高度发展的基础上的，包含着教学模式设置、教学内容选择、教学时间安排、教学平台运用以及日常学生管理等诸多需求，缺一不可。新冠肺炎疫情防控常态化或突发应急环境下，需要转换传统教学的思路，突破线下模式直接生搬、移植到线上的做法，构建适应形势变化的线上线下相结合的教学新模式，突出国际中文教学的针对性、互动性、实践性，实现新常态下国际中文教学的内涵式发展。

二、如何建设国际中文教育资源体系

（一）确立学科理论体系

中文作为第二语言教学是一个跨中国语言文学、教育学、心理学和教育测量统计学等的特色交叉学科。这个学科在全球发展中文教学、促进中外文化交流方面的重要性，无论怎样估计均不为过。但是它在学术界的学科地位是客观的，无须提升，也不应该矮化。国际中文教育是一门语言教学科学。从学科本质出发，与一些相关学科只是相关，并不形成交叉，比如国外汉学、中国学、文学等，只不过是在进行语言教学时，言语内容与之存在一些关联而已。国际中文教育作为汉语教学学科，教学内容“是以汉语言文字教学为基础的”，也就是学习者应掌握作为第二语言教学的汉语本体知识体系。它体现在教师的教学理念、教学原则及其所编写的教材之中。这些知识将转化为学习者的语言能力。从汉语特点思考，在把握学科本质特点上，须重构服务于教学的汉语语音体系、词汇语义体系、语法结构体系和汉字教学体系等，并在教学中加以整合，以在总体上构筑服务于教学的中国语言文字知识体系。

（二）要有系统思维

近一段时间，我们常常看到具有不同特点的教学新平台陆续得到开发，以满足不同使用者的需求，常常看到为提升用户体验，互联网企业不断提升教学平台的稳定性、安全性，研发适用于线上课堂的新功能，却很少看到融课件设计、视频直播、在线回看、作业批改、大容量资料存储与传输、日常答疑、试卷制作、线上测试、在线监考等功能于一体的综合教学平台。疫情之下，线上国际中文教育建设必须转变传统的教学方式和模式，通盘考虑不同类型教学模式的特点，打通各个教学环节的链接，避免形成多个教学“孤岛”的局面，以系统思维、系统方法谋划国际中文教育事业全局。

（三）加强国际中文教育的市场化运作

面对疫情之下国际中文教育面临的资金短缺、市场萎缩等问题，需要加强国际中文教育的市场化运作。目前孔子学院品牌由新组建的“中国国际中文教育基金会”全面负责运行。基金会的设计将为国际中文教育拓宽资金渠道，吸纳社会资源提供政策支持和便利条件，也对孔子学院的民间化、国际化发展提供了制度基础。基金会可借鉴国外语言文化传播机构，如法语联盟基金会、日本国际交流基金会等的运作经验，积极吸纳各方面资金，形成多元融资渠道，为国际中文教育可持续发展提供资金保障。受疫情影响严重的孔子学院和华文学校等机构需要合理调整教学项目，整合资源，坚持运行。国际中文教育需要加快市场运作，按照市场规律拓展生源、做好市场细分、改善供需关系，主动对接和开发当地学习者对中文的学习和使用需求，促进中文进入当地国民教育体系，稳定和拓展生源。

（四）发挥科技优势

中文教学、学生管理是一项长期的系统工程，且不是一成不变的。我们应该根据国内外疫情发展趋势，利用大数据，精准研判不同区域的疫情风险、网络质量，洞察学生的学习需求，实现分地区管理，推动个性化教学发展;利用人工智能、虚拟现实技术等新兴科技，改善教学平台性能，提升线上课堂环境的真实性，实现更大容量的数据传输与保存，确保网络教学的安全性、稳定性，提升师生、生生之间的多维云端互动，规划线上线下相结合的最优教学方案。

（五）优化教学模式

优化在线中文教学模式可提升线上中文教学质量。首先要改变传统教学观念，接受师生角色、教学空间和教学活动的虚拟化，形成开放、共享、自主的数字化教学新理念。树立以学生为中心的教学理念，突出线上中文教学的交互性和自主性。利用直播、录播、慕课等教学模式各自的优长，紧密结合学生的学习需求、中文认知能力及中文课型特点，发挥教学模式的最大效用。改进以精讲多练为主的教学方式，精心设计语言操练环节，提高师生的交互性。要善用线上中文教学的微教学工具和方法，整合线上中文学习资源，拓展合作学习、个性化学习、自主学习的新空间。优化教学设计，细化教学任务，实现教学模式、教学设计与教学目标的高度匹配。

结束语

我们把隶属于语言教学的内容，称作国际中文教育资源建设的主体。“教师培养”是“语言教学”的重要支撑，还应建设“国际中文教师培养资源体系”。“文化教学”为“语言教学”提供背景知识，还应建设“国际中国文化教学资源体系”。国际中文教育的“语言教学”“师资培养”，以及“文化教学”，深度合作，密切配合，以此共同构筑“国际中文教育资源体系”。

参考文献

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[4]田戈.国际中文教育转型面临的问题与对策[J].文教资料，2021（18）：158-159.