导入协同学习 破解小学低年级教学困境

邹建荣

摘要：小学低年级学生注意力容易分散，好奇心也比较强，所以在数学课堂上常常会出现走神的情况，这不仅会影响他们的学习效率，还会使他们的思维发展受到影响。为了更好地解决这一问题，数学教师要从吸引学生的注意力着手，采取有效策略激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地参与教学活动，进而使学生更加系统、扎实地掌握数学知识，提高学习效率。

关键词：协同学习;小学低年级;教学困境;破解策略

引言

小学数学作为一门重点的课程，是每个学生都需要学习的课程。传统的小学数学往往停留在表面教学，并不能帮助学生提升数学素养以及学习效率，所以教师就需要重视和践行以生为本的学习理念。而学习共同体的构建对以生为本学习理念的贯彻和落实有重要作用，所以教师应该积极探索学习共同体的构建策略，从而实现小学数学以生为本的重要目标。

一、鼓励学生积极探究

在小学数学教学中要激发学生探究数学知识的欲望，使学生的探究能力、学习能力得到锻炼和提高。但由于小学低年级学生的自主意识比较薄弱，教师需要引导、鼓励学生探究，充分激发学生的探究欲望，使其真正投入教学活动中。另外，教师也要多表扬学生，不断增强学生参与探究活动的积极性，使学生乐于探究和学习，进而取得良好的学习效果。

例如，在引导学生学习“有趣的拼搭”这一知识时，教师需要让学生对圆形、长方形、正方形和圆柱形有深刻的认知。为了让学生牢固掌握这部分知识，使其探究能力得到锻炼和发展，教师可以提前准备这些形状的积木，以及多个不透明的袋子，并将这些图形分别装入其中，还要收集生活中这四种形状的影像或图片，将其制作成课件。开始授课时，教师可以先播放如球、楼宇等的画面，让学生了解这些立体图形的名称。当学生有一定认知后，教师将学生分成三人一组的小组，将不同的积木及袋子分给每个小组，并说明操作方法：“由小组内一名学生撑住袋口，另一名学生说出形状，再由第三名学生蒙着眼在袋子中摸出正确的图形。之后，三名同学互换学习任务，重新进行实践操作。”这样，学生的探究兴趣会被充分激发出来，并使其积极投入对数学知识的探究，进而提高课堂教学效率。

二、增加数学活动的合作环节

新课程改革要求培养学生探究、合作的能力，使学生的素质教育目标能够得到有效实现.在目前的低年级教学过程中，针对学生的全面培养，教师需要从改变教学活动的形式上开展相应的教学活动.小学数学课堂小组活动从开始到现在越来越完善和成熟，一些教师为了让学生更快地融入课堂小组活动中，甚至对班级座位进行了大的调整，一个小组的同学坐一块，这样更能够活跃课堂气氛，增加同学之间的关系，进一步提高课堂的教学效率.所以，要提升数学教学的效果，教师可以开展合作性学习，以合作小组为单位进行分工学习，使得学生能够在合作与交流当中进行相互的学习，从而让学生在合作的过程中掌握相应的知识.具体而言，教师应当合理地分配与调节合作学习小组，根据学生的学习能力差异与知识掌握的水平高低分配每一个小组，各个小组根据数学课堂上提出的问题或者任务进行相关的讨论和实践，一起去查阅相关的资料并且在各自小组发表自己的见解和看法，最后小组与小组之间可以进行比赛，任课教师再加以修正和点评.这样，教师就将小组的课堂活动做到真正意义上的与传统教学相结合.在开展具体的教学活动中，教师要作为一个观察者，对学生的学习过程进行观察，低年级学生的理解水平不高，更加需要教师在小组合作学习的过程中给予深入的指导.

三、开展趣味游戏教学，提高师生的友好关系

游戏深受学生的喜爱，对提高学生的兴趣具有很大的作用.游戏在日常生活中是人们的消遣方式，能够讓时间过得更加愉快。在趣味教学中，游戏能够让教学的趣味性得到提升。在游戏的作用下，师生的关系会更加和谐，数学教学的开展也会更加顺利.

例如，乘法口诀的学习对于小学生来说是一项艰难的任务，让学生的学习压力倍感增大。如果教师一味地采用死记硬背的方式进行教学，那么学生的学习能力无法得到提升，学习兴趣也会下降，数学学习的效率也会降低。因此，在乘法口诀的教学中，教师可以采用游戏的方式进行，以此来提高学生的记忆能力，让学生的思维更加活跃，以积极的态度面对数学学习.教师还可以利用小卡片进行一条龙答题活动，每张卡片上都有一个算式，在卡片的顺序打乱后学生开始活动.学生还可以进行小组竞赛，在规定时间内哪个小组的答题速度快、准确率高，哪个小组就获胜。教师要让学生的合作意识提升，要让学生在游戏的推动中提高同学之间的凝聚力，还要让学生在潜移默化中提高自己的数学计算能力，从而促进数学教学的开展。游戏也可以在电脑上制作。教师可以给学生设计“打地鼠”游戏，每一个地鼠的头上都有一道相关的计算题，可以是乘除法，也可以是加减法，利用这些不同的算式去激发学生的计算兴趣。在打地鼠的游戏中，学生的信息素养也会得到提升，还能不断地锻炼自己的计算能力，让计算的速度和准确率都得到提升。在各种游戏的作用下，趣味性教学的开展会更加顺利，学生的学习能力和学习意识也会增强，从而不断地提高数学思维，让师生关系在这种氛围下越来越美好。

结束语

为了更好地实现小学数学以生为本的学习目标，可以积极在小学数学课堂中构建学习共同体，利用学习共同体的优势来进行学习，将以生为本学习的理念有效地贯彻在整个数学课堂中，提升学生的数学学习效率和核心素养。

参考文献

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