《德语国家概况》课程混合式教学模式效果初探

摘要：《德语国家概况》课程是高职应用德语专业的必修课程，也是该专业的主干课程。随着信息网络技术的日益发展，各类网络平台和多媒体技术得到不断推广使用。混合式教学模式对提高教学质量、真正做到以学生为中心起着至关重要的作用。

关键词：混合式教学  效果   能力

一、在《德语国家概况》课程中使用混合式教学的必要性和重要性

《德语国家概况》面向德语专业大一新生开设。开设该门课程的目的是为了让学生初步了解德语国家概况，提高德语学习热情，掌握学习方法，提高自主学习能力。与初高中“为考试而考试“的学习相比，大学生要不断明确学习目的，大学的学习不单是为了考试，而是为了学到更多的知识，掌握更多的能力，培养正确的三观，为将来进入社会打好扎实的基础。

作为应用德语专业的基础课程，《德语国家概况》课程本身蕴藏着丰富的以文化人、以文育人的隐形思政教育资源。在这门课程中，除了要求学生掌握基本的德语国家概况外，还要对学生进行思政教育。因此，在《德语国家概况》课程中使用混合教学模式的重要性和必要性不言而喻。

二、在《德语国家概况》课程中使用混合式教学的教学效果分析

我们在2020级德语专业大一新生中使用了混合式教学模式进行教学，而在此之前我们使用的是传统的以教师讲、学生听为主的教学模式。在该门课程中，我们将2019级和2020级新生进行了对比。我们发现在教学效果上，混合式教学模式明显要优于传统的教学模式，主要体现在以下几个方面：

1、知识层面：使用混合式教学模式后，该门课在评价体系上也做出了相应的调整。2019级使用的期末测评方式为课上小组ppt展示，即学生们需要从所学11个主题中抽签选出一个主题，以小组形式进行课堂展示。展示成绩占比40%，另外30%为其中技能测试，30%为平时成绩。2020级使用的测评方式则更为灵活，期末考试测评为线上考试，有选择题、判断题及主观题，考试成绩占比仅为15%，其余为学生在线课程视频的观看、章节测验的成绩、章节学习次数、章节作业的完成效果。具体如图：

因此，从期末考试综合成绩上，无法对两个年级学生在知识层面的学习效果进行分析。为此，课题组成员专门从题库中抽选了题目若干（包括选择题、判断题及主观题），重新组卷，在该门课结束一周后分别对两个年级学生进行了一次测试。19级学生测评情况如下：全班共34位同学，33位参与测评，其中，90分以上的同学3位，80-90之间的同学9位，70-80之间的有17位，60-70之间的有2位，60分以下的2位。最高分97分，最低分56分。20级学生测评情况如下：全班共29位同学，27位参加测评，其中90分以上的同学有19位，80-89之间的有7位，80分以下的有1位。最高分98分，最低分76分。从测评结果上看，使用混合式教学模式的20级学生明显比使用传统教学模式的19级学生在知识掌握上更加扎实。

2、思政效果：2019级学生的思政教育主要是通过课后作业的形式进行，教师对主题内容的讲授占到很大比重。因此，思政效果融入并不理想。20级学生无论是课上活动还是课后作业均是借助超星学习通线上完成。课上活动形式丰富，包括抢答、选人、投票、主题讨论、问卷、分组任务等。课后作业一般为主观题型。在进行实践教学的过程中，我们有在授课过程中通过不同形式将每一主题涉及到的思政内容融入进课堂的，也有在课后通过布置作业的形式进行思政教育的，当然，还有课上、课后同时进行思政教育，双管齐下的。例如，在第一章节的授课环节，我们请同学从汉语文化博大精深，学生民族自豪感等角度就“德国高考将中文列入考试科目”这一规定进行主题讨论及汇报。在第二章第五节教育先行主题的课后作业里，我们留有“请谈谈你对工匠精神的理解“这样能够”润物细无声“地对学生进行思政教育的课后作业。课上活动、课后作业同时进行思政教育突出体现在第二章第四节人文艺术主题，既有课上针对德语国家名人名言进行感悟阐述的分组讨论（如贝多芬“我要扼住命运的咽喉。它决不能使我完全屈服……”），也有课后就德语国家某一作品进行阅读并撰写读后感的作业。在20级的课堂上，我们成功将第一、第二两大课堂有机结合起来，形成课堂内和课堂外两种思政融入途径，真正做到思政教育“无声无息”。

3、能力层面：混合式教学模式要求学生课前自主预习、课中积极参与各类话题讨论、课后认真思考自主完成相应练习。因此，相比传统模式下的19级学生，混合教学模式下的20级学生自主学习能力及学习效率显著提高。此外，课堂上的众多话题讨论均需学生团队协作完成，在此过程中，学生不仅要勇于表达自己的观点、意见，还要对他人的意见进行辩证思考，如此一来，学生的团队协作能力和辩证思维能力也得到很大的锻炼。在这样一种氛围下，学生学习德语的积极性大幅提高，对德语国家国情的了解也更加深入。

结语：

混合式教学提倡团队合作学习。在信息化时代，特别是近几年新冠疫情大背景下，线上线下混合式教学模式优势显著。它不仅能极大地增加学生学习热情、调动学生学习积极性、提高学生各项能力，还能在线上线下教学过程中很自然地进行思政教育。实践教学证明，在《德语国家概况》课程中使用混合教学模式效果优良，值得推广。

参考文献：

1黄敏 熊展：新冠疫情背景下大学英语混合式教学模式效果初探  《老区建设》 2021年第10期

2温林妹：线上线下大学英语混合教学实践及策略探索  《科技资讯》2020年 第20期

作者简介：

刘霞 （1989—），女 ，硕士，研究方向：德語语言文学