高校生物实验课存在问题及改革方法初探

许殊

摘要：增强大学生的责任担当意识和家国情怀，建立实践教学与创新能力培养机制，努力培养学生创新意识，以专业实践强化大学生创新能力和科研素养是目前高等教育研究的重点。生物工程专业是以生物学技术手段解决工程学问题的综合性学科，是把生命科学领域研究成果转化为实际生产力的重要环节，要培养具备生物学专业知识，同时具备良好的工程素质、实践能力及工程应用能力的人才。目前生物工程产业发展迅速，生物工程专业本科生如能掌握扎实的理论技能，具备创新实践能力，将在以后发展中具有优势。然而，目前生物工程专业行业就业率普遍不高，而较高专业素养的生物工程专业人才奇缺。在应用转型背景下，如何培养适应地方经济发展的生物工程专业人才具有重要的意义。

关键词：高校;生物实验课;问题及改革方法;初探

引言

生物化学是研究生教育对象的分子结构和功能、物质代谢和调节以及在生命活动中的作用的一门学科。21世纪是生命科学飞速发展的时期，生化技术和理论已经渗透到相关生命科学的各个领域，学生对这门学科的认识与其他学科的学习有关。为了有效提高学生的创新能力，教师应结合生物化学的特点，积极开展培养学生创新能力的实验。通过创新能力培养实验，引导学生在实验过程中积极运用所学内容，有效提高学生的实验素养和实践能力。

1生物实验教学中存在的问题

传统教学模式下的实验教学存在着许多弊端，教师在以讲和演示为主的授课方式导致学生学习兴趣不浓、动手能力不足。现有的实验教学是实验教师准备好所有的试剂和仪器，任课教师讲授1遍实验内容、实验原理、方法，学生实验操作只是重复老师的示教内容，没有参与到实验的准备和设计，对实验方法和结果没有自己的思考和讨论，没有达到开设实验课的目的。生物实验开设的项目例如血清蛋白醋酸纤维素薄膜电泳等都是验证性的实验，实验类型单一，实验项目之间的关联性不强，学生不能将学习内容连贯起来。在实验过程中学生独立的实验操作少且不规范，仪器使用也不熟练，影响学生的学习积极性。由于实验课是生物化学这门课程的一部分，没有设置单独的考试，学生只需提交实验报告即可。但是实验报告不能反映学生的实验课的动手能力、自主思考能力、参与程度，违背开设实验课的初衷。传统的教学方法不重视学生实践技能及动手能力的培养，没有体现以学生为主体的教学目的。

2生物实验教学中培养创新能力的意义

生物化学学科本身就蕴含着非常丰富的实验内容，同时也具备较强的实践特色。在生物实验教学实践中，按照课程大纲的要求，教师应该精准地、全面地把握课程特点，充分结合学生的知识特点，为有效巩固学生的理论知识，更好地提升学生的实践应用能力，根据实际情况开设创新性实验，并最大程度展现其创新性实验的实施成效，创新型实验的开设对培养学生的创新能力具有非常重要的意义。生物化学是一门整体难度偏大的学科，具有较强的逻辑性和抽象性。部分学生在生物化学的学习及实验过程中，极有可能面临着较大的学习困难及压力，这无疑会在很大程度上降低他们的学习积极性，也难以提升他们的主观能动性。因此，教师在实验教学过程中，应结合不同学生的水平差异及知识需求，精准地设计创新性生物实验，巧妙地设计层次化的实验任务，鼓励和引导学生通过自主探究或者合作探索的方式来完成实验内容。在这样的实验背景下，学生的实验能力能够得到有效地提升，学生的实践素养也能够得到合理的优化和促进，能够进一步培育学生良好的思维习惯及创新能力。

3高校生物实验课改革方法

3.1合理安排实验，知识技能学习高效化

现在，虽然许多大学的实验教学改革逐渐深入，但一些问题一直存在，而且在许多方面落后。目前的实验教学，由于受传统教学思想和设备条件的约束，主要还是以教科书中经典理论实验的验证实验、普通物质含量实验和一般酶活性测定实验为基础，在许多情况下，实验操作内容不一致，操作简单，重复次数多，结果针对以上问题，我们需要对实验内容的组织及其指导思想进行大胆改革，根据学生水平的不同选择实验主题，做到简单实验和综合实验的有效结合，尤其是增加综合设计实验，对于扩大学生校外学科知识，激发学生的学科兴趣，培养学生的创新思维能力非常重要。因此，学生既可以学习生物科学的经典实验论点，巩固学科内的基础知识，也可以提高对学科的兴趣和探索，促进学生的创新思维和综合能力的培养，做到有针对性。

3.2教学改革创新

生物工程专业传统实验课以每堂课开展单个实验为主，主要是演示性实验和验证性实验，对基础理论知识的掌握或学习某种仪器的使用方法为目的，无法系统地训练学生创新能力和科学素质。综合性实验侧重于实验内容的综合性，实验方法和手段多样、综合，注重对学生能力培养。基于PBL模式的生物工程综合大实验在完成过程中形成了以下教学改革创新点：（1）由学生成立研究小组，设计实验方案，各研究小组共同协作完成;（2）项目化管理，让本科生有机会全程参与完成科研项目，独立思考设计实验方案，亲自动手完成实验，撰写项目总结，汇报答辩;（3）多元化考核，重视学生实验记录，组织创新实验大赛，全面考核实验情况;（4）开放实验，学生自主安排实验进度和时间，实验室对授课学生全面开放，任课教师全程参与指导。

3.3开放实验室，增设经典有趣课题

生命科学是和我们的日常生活契合度非常高的一个学科，它和我们生活的方方面面相互渗透，相互影响。对于刚进入这个领域的本科同学，平常不管是理论课还是实验课，接触到的基本都是无机解析化学、有机化学、生物化学、分子生物学等，对学生而言比较枯燥乏味，而且还抽象难以理解的陌生基础理论知识，这样很容易使初接触这个学科的学生产生厌倦和畏难心理，导致学生不管上理论课也好，还是实验课也好，都沒有兴趣。所以可以在我们的实验课教学中，在课余或者专业选修课上增设一些小的有趣的实验性的项目，比如苹果醋的酿造、葡萄酒的制作、酸奶的制作，还有一些和我们的生活息息相关的实验，如菌落的培养、抗生素的产生分离和提取等小实验，将会有效激发学生对生命科学的兴趣，消解由于艰深的理论知识而带来的关于对专业的困顿和畏惧，有效提高学生实验课上的积极性和探索性。

结束语

实验室教学改革，任重道远。但通过坚持不懈的努力和改革，一定可使实验室培养人才的模式更加高效，从而培养出更多在科学领域、社会领域能够有所贡献的高能复合型生物人才。而此也并非朝夕可成之事，广大师生需一同努力，锐意进取，不断更新观念，总结经验，才能将科研之精神付诸最终科学之实践。

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