留学生线上教学模式创新研究

孙健鹏 黄可莹

摘要：现如今，国家对于教育的重视程度一直在不断增加，从而促使教育事业发展迅速，加之网络技术日新月异，各大高校逐渐将目光落在了线上教学。与此同时，目前正处于特殊时期，很多留学生难以及时回到学校进行实地学习，此时开展线上教学，不仅能够满足留学生的实际所需，也能够达到“学习不延期”的目的。与传统的线下授课相比，线上教学具有更多的突出优势。针对机电专业来说，其实际的课程教学内容比较复杂，并且也比较多，此时通过线上教学能够有效帮助留学生打破时空的限制，并且实现随时随地学习，同时能够促进留学生学习兴趣的持续增加。鉴于此，本文重点围绕着留学生线上教学特点进行阐述，并详细分析机电专业课程留学生线上教学问题，同时，以此为依据提出具有針对性的措施，从而推动教学改革的发展，为线上教育的未来打下坚实基础。

关键词：机电专业;留学生;线上教学模式;实践条件;自我管理

进行线上教学模式创新，需要先重点解决相关问题，结合目前机电专业课程留学生线上教学，可以发现在教师方面，其实际的教学理念已经落后，并且在教学资源的建设方面也存在一定的不足。而在留学生方面，主要是自我管理意识不强。与此同时，机电专业课程具有较强的实践性，而线上教学缺乏实践条件，并且在进行线上教学时，还存在学习平台泛滥等问题。针对以上相关问题，需要进行有针对性的解决，从而达到线上教学模式创新的目的，促使师生互动频繁而有序，留学生能够不断增强自主学习意识，在教学资源不断丰富的背景下，实现知识的不断丰富和技能的持续增加，推动留学生全面发展。

一、留学生线上教学特点

首先，具有突破时空限制的特点。针对线上教学来说，其主要是通过互联网，进行教学平台的有效搭建，由此表现出了一个最为明显的优势，即能够不受时间的限制，也能够不受空间的制约，也就是说，留学生在线上教学期间，可以自由选择实际的学习时间，也可以自由选择学习地点，这样不仅能够达到节约时间的目的，还能够实现学习的自由性[1]。

其次，具有无限量重复学习的特点。以往进行线下授课，学生仅靠教师在课堂上所教的知识进行记忆，而由于教学进度等因素的限制，教师没有时间不断重复讲解相关知识，也基本上不能够带领留学生经常性的进行相关知识的复习。在这样的情况下，一些基础比较薄弱的学生便会出现跟不上教学进度的情况，并且对于相关知识的掌握也会明显不足。也就是说，这样的教学模式不利于旧知识的巩固。而线上教学模式的出现，可以有效弥补这一不足。教师可以将实际的教学视频保存在平台之中，并将相关教学资源以及资料进行上传，留学生在复习时，便可以根据实际所需，选择相关视频资源，从而达到重复学习相关知识的目的，并重新梳理自己掌握不牢固的知识[2]。

最后，其符合当代留学生的学习习惯。现如今，网络发展极为迅速，生活中的方方面面都多多少少与之存在关联，由此为人们提供方便。留学生基本上都会使用无线智能设备，并且会进行网络沟通。开展线上教学，其实就是促使留学生通过网络沟通和丰富的教学资源进行网络学习。新型的教学模式更能够激发出留学生的学习热情，促使留学生以一种自己熟知的智能方式进行主动学习，由此实现留学生学习质量的不断增强。

二、机电专业课程留学生线上教学问题

（一）教师线上教学理念有待重塑

线上教学的开展在一定程度上打破了传统教学的束缚，但是对于教师来说，其并没有很好的将自身角色进行转变，同样是作为知识的灌输者，只是将讲课的地点从教室搬到了网络直播间。教师自身并没有对线上教学的真正含义进行深入认识，学校方面也没有围绕着线上教学对教师进行相应的培训，在这样的情况下，多数教师在课堂中表现的较为死板，没有办法融入多样的教学环节，也没有进行教学互动的意识。一堂课下来，更像是教师的“独奏”，留学生的参与感非常低，长时间处于这样的课堂氛围中，学生对线上教学的新鲜感会逐渐消失殆尽，并且学习动力也会存在严重不足，由此导致教学效果下降。与此同时，也有部分教师比较重视师生互动，但是实际上，教师一般会使用随机连线的方式，由于网络信号差等原因，很可能会出现卡顿情况，从而降低互动效果，还会耽误实际的课程进度。此外，利用弹幕的方式，也可能会因为数量过多，而没有办法一一回复，教师在教课过程中，也会因为弹幕而分神，从而影响教学质量[3]。

（二）线上教学资源建设有待丰富

根据对目前线上教学情况的调查和分析可以发现，大部分教师在运用线上教学资源时，以文本类素材为主，并且会使用一些扫描类图片。同时，也有部分教师会使用简单的flash动画，或者是插入相关视频。而这些素材虽然在一定程度上满足了留学生在视觉以及听觉上的需求，但是从整体上来看，资源还是不够丰富，并且实际的素材质量也有待增强。与此同时，部分教师不得要领，在进行线上教学资源建设时，没有明确的方向，甚至只是将线上教学资源作为一种补充，忽视了线上教学资源的重要性。机电专业课程具有很大程度的实践性，因此需要在教学期间融入丰富的实践教学视频，而如果教学视频没有根据实际情况进行及时的更新，则会在一定程度上阻碍留学生的实践学习[4]。

（三）线上教学缺乏实践条件

由于线上教学的特殊性，实训操作部分难以实现，即使是使用虚拟仿真软件，也无法真正的代替留学生进行机电专业课程学习。留学生需要真正的进行机电设备的电路拆装训练，也需要亲自动手，进行电路接线训练。同时，还需要进行功能调试的训练以及检修训练。而在留学生进行实训操作时，作为教师，没有办法亲眼看到留学生的整个训练过程，也没有办法及时的提出相关指导意见，并对学生存在的问题进行及时的指出和有效的解答，这样便会导致实训课堂教学效果大大降低。

（四）学习平台泛滥问题

现如今，由于线上教学的快速发展，促使学习平台层出不穷，同时直播平台也有很多。而针对这些平台来说，既有一些不同于其他平台的突出优势，也有一些比较明显的不足，在这样的情况下，进行线上教学，更多是根据教师的喜好来进行平台的实际选择[5]。机电专业课程有很多，教师也不止一个，当教师要求使用不同的平台时，留学生也需要下载不同的平台，来满足实际的线上教学需求。在平台较多的情况下，留学生需要时常的转换平台，很容易弄混，并且时间一长，留学生很容易出现疲倦心理，进而不利于课程学习。

（五）留学生自我管理意识不强

线上教学终究是不同于线下授课，教师和留学生无法实现面对面的交流，教师也无法实时对留学生的听课情况进行关注，留学生在屏幕的另一面是否在认真听课，教师难以了解。由于本身存在惰性等原因，部分留学生没有较强的自我管理意识，而线上教学需要以留学生自我管理作为重要支撑，才能更好的实现线上教学效果的显著增强。

三、机电专业课程留学生线上教学模式创新措施

（一）加快转变教师线上教学理念

作为知识的传播者，教师的教学理念关系着学生的实际学习效果。学校方面需要根据教师的实际教学安排，进行培训讲座的定期开展，由此保证教师能够及时参加，促使教师真正理解线上教学的实际意义，并不断学习线上教学方法。通过优秀的线上教学案例的分享，促使教师相互交流和沟通，由此充分找出教学案例中的可取之处，并结合实际，化为己用[6]。与此同时，教师还需要学习关于线上教学的小技巧，从而实现线上教学效率的不断增强。此外，需要重点关注师生互动，加强与留学生的交流，并通过相应方式，防止互动混乱情况的出现，促使留学生之间进行积极讨论，按照相关规定，进行有序提问和回答，从而更好地掌握机电课程知识。

（二）积极寻找和整合教学资源

作为教师，需要时刻跟紧机电课程教学发展的方向，并结合实际课程教学内容，进行教学资源的积极寻找。同时，教师需要及时更新教学资源，并将其进行科学整合，制作成合适的教学视频，或者是以PPT的形式进行展示。向留学生展示以后，需要有效结合PBL教学模式，提出相关问题，促使学生更好的理解相关知识，并有效掌握相关技能。与此同时，教师在上课之前，需要将准备好的相关资料提前传送到平台之上，并促使留学生及时下载，达到课前预习的目的，而在课程結束以后，留学生也可以通过这些教学资料，来更好的进行课后复习[7]。

（三）增强教师线上教学水平

无论是何种形式的教学，想要保证教学效果，教师的教学水平始终都是关键，但是作为教师，同样也需要熟练的掌握线上教学形式，这样才能真正的发挥出教师的实际教学水平。为此，针对教师进行线上授课培训是非常有必要的，学校方面需要充分重视培训，并为教师提供培训机会，促使教师积极参与各种线上教学交流会以及讲座等，同时教师自身也需要不断的学习，通过教师之间的相互交流和讨论，也能够在一定程度上发现线上教学的小技巧，并有效发挥出线上教学的实际优势。

（四）慎重选用线上教学平台

目前，进行线上教学，部分教师更倾向于使用QQ平台，也有部分教师比较偏爱使用钉钉平台，还有部分教师会使用腾讯课堂等平台。而根据对这些线上教学平台的详细分析，可以发现，它们之间的差别是比较大的，每个平台有每个平台的侧重点，而也正是由于侧重点的不同，最终得到的教学效果也会出现一定的差异[8]。为此，作为教师，在进行教学平台的选择之前，需要先针对这些教学平台进行全方面、多角度的分析，从而更为准确的判断出其实际的优势，同时也能够正确探究其不足。通过综合考虑，确定相应的教学平台，促使其具备功能齐全的特点，并具有良好的稳定性，既能够保证教学效果，也能够满足留学生的相关学习需求。

（五）培养留学生自主学习能力

在线上教学期间，想要促进留学生学习效果的增强，教师进行专业、有效的教学是必要的，但是对于留学生本身来说，也需要有足够的学习动力，才能够真正的达到目标。现如今，教育理念在不断更新，教育者们也逐渐意识到了“学生是学习的中心”，这也就是说，教师需要通过各种方式，促使留学生自主萌发出学习的意识，并且能够落实行动，真正的进行自主学习。主动学习所达到的学习效果和被动学习达到的学习效果是有很大区别的，教师可以结合过程性评价，实现评价的科学性和综合性，并不断鼓励留学生，促使其不断增加学习信心，积极、主动参与学习[9]。

结束语：

总而言之，线上教学正逐渐得到教育者认可，并开始成为高校教学的一种常态。面对实践性较强的机电专业课程，需要有更为灵活的教学方式作为辅助，促使留学生全方面、多角度的了解相关知识，并学习相关技能，从而达到熟练掌握的目的。当前，留学生线上教学模式开展的并不顺利，并且还有很大的进步空间，这需要教师进行积极反思，并从自身角度出发，进行教学理念的及时转变，同时通过积极学习，不断推进自身教学水平的增强。学校方面也需要做好教师培训工作，促使教师有更多的机会进行学习，并结合实际，进行线上教学模式的有效调整和不断创新，从而实现线上教学与线下授课的协调发展。

参考文献：

[1]于源，于洪杰，汪晓男，等.计算机辅助设计与制造课程线上教学探究与思考[J].中国现代教育装备，2021（05）：91-92+99.

[2]侯红玲，何宁，黄崇莉，等.疫情期间线上课程教学的组织与实施——以机电传动控制课程为例[J].大学教育，2021（10）：65-67.

[3]夏静，黄延军，张淼，等.线上教学模式在冶金机械产品质量检测中的应用研究[J].世界有色金属，2021（06）：233-234.

[4]陈艳伟，陈迎松，杨滕，等.高职机电类专业AutoCAD课程的O2O混合教学模式研究[J].漯河职业技术学院学报，2021，20（05）：44-46.

[5]龚海军，孙鹏飞，钟厉，等.疫情背景下高校教师视域中的线上教学实践与思考[J].中国教育信息化，2021（09）：68-71.

[6]孟祥海.基于线上线下混合式教学的《机电一体化技术》课程研究与实践[J].电脑知识与技术，2021，17（25）：229-230.

[7]张李娴，郭红利，刘洪萍，等.高等院校线上线下混合式教学模式改革探究——以材料力学课程为例[J].山西青年，2021（10）：39-40.

[8]施奕.基于网络教学平台的线上教学实践探究——以高职电类专业课程为例[J].科技创新与生产力，2021（08）：124-126+129.

[9]汪丽群，张润良，高颖.“一带一路”背景下“机电设备PLC控制”专业课程教学改革研究[J].科技与创新，2021（04）：130-131+134.

科研课题：天津市职业教育与成人教育学会、天津职业院校联合学报2020年度科研课题（XHXB2020B049）