探讨初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略

俸盛杰

摘要：德育教育向来是初中教学的难点，因此如何在德育教育中实施激励策略已经成为广大初中班主任普遍头痛的焦点问题。基于此，本文围绕初中德育教育中存在的问题展开分析，探讨了初中德育教育中实施激励策略的重要性，并提出初中班主任德育教育中实施激励策略的有效方法，以期能够引起广大初中班主任的重视，为德育教育提供参考。

关键词：激励策略;有效实施;德育教育;初中班主任

引言：德育教育与其他学科教育存在着很大的不同，其教学目标主要是为了树立初中生正确的价值观。所以，在开展德育教育过程中，初中班主任需要采取多种办法来激发初中生主动学习，换言之就是在德育教育中有效实施激励策略。但德育教育不仅是初中班主任的工作，需要全班同学家长积极配合班主任进行育人工作，共同协助实施激励策略。

一、初中德育教育中存在的问题

据“您对学校德育教育中有什么意见和建议”的初中生家长调查问卷数据统计显示，有百分之六十左右的家长对于学校的德育教育都没什么具体的意见或建议，非常肯定地表示完全相信班主任的教学能力。但实际上这种结果，恰恰证明了大部分初中生家长对于初中生德育教育的重视程度过低，存在推卸责任的思想，无形之中给初中班主任的教学工作增加了压力。也侧面说明初中班主任与初中生家长之间缺乏良好的沟通，在针对初中生的德育教育工作方面并没有达成一致，从而严重影响了初中德育教育的有效性。并且初中生正处于青春发育期，会有部分比较叛逆的同学，如果初中生配合度不高，一些缺乏经验的初中班主任难以有效开展德育教育工作[1]。

二、初中德育教育中实施激励策略的重要性

无论在任何一个时代背景、社会体系之下，德育教育问题都是极其重要且备受广大班主任和家长关注的教育问题之一。做好德育教育工作，对促进初中生身心健康全面发展具有关键意义。初中教育规程中也明确指出，初中班主任需要将德育教育作为规范初中生道德品质的核心教育形式。德育教育与其他学科教育存在着很大的不同，其教学目标主要是为了树立初中生正确的价值观。所以，在开展德育教育的过程中，初中班主任需要采取多种办法来激发初中生的学习主动性，换言之就是在德育教育中有效实施激励策略。

三、初中班主任德育教育中实施激励策略的有效方法

（一）“家校合作”激励法

著名教育家蘇霍姆林斯基曾经说过，教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。因此，要想提升德育教育激励教学的有效性，不能仅仅依靠初中班主任一方，应该以初中班主任为主导、以初中生家长为辅助，开展德育教育激励工作，换言之就是“家校合作”激励法。初中班主任有责任、有义务在教学过程中与初中生家长保持畅通联络，如实地告知每一位初中生家长，初中生在校期间的学习情况，如初中生的考试成绩排名情况和课堂纪律遵守情况等。例如：初中班主任可以通过电话或微信每天及时给家长更新初中生的在校情况，如果初中生当天表现良好，可以建议家长给予初中生适当的表扬或者奖励，反之如果初中生违规违纪、不服管教，也需要及时联系家长，对初中生采取一定的惩罚处分[2]。

（二）“集体荣誉”激励法

初中阶段正是学生青春发育的阶段，因此这个时期的学生大多格外在乎集体荣誉感。所以，初中班主任在进行德育教育过程中，可以利用初中生的这一心理，采取“集体荣誉”激励法，来激励初中生主动学习。例如：在教学过程中，初中班主任可以开展小组评比工作，让初中生以小组合作的形式参与到德育学习当中来，促进初中生集思广益、协作学习，以此增强初中生之间的集体凝聚力，并且让不同小组形成良性竞争，根据小组整体组员的综合情况作出奖惩措施。从而调动初中生的积极性、主动性和创造性，拓展和激发初中生对德育学习的兴趣，让平时学习不认真的初中生，在同组其他同学的帮助下，积极参与到德育学习中，以此减少初中生上课睡觉、讲话等违纪行为，提升初中生对德育教育的课堂参与程度。

（三）“因人而异”激励法

德育教育不同于其他初中学科，更加强调激发学生的自信心。因此，初中班主任在开展德育教育工作时，必须充分掌握全班初中生的心理诉求以及基础情况，采取“因人而异”激励法，以便在德育教育过程中能够形成有效课堂互动，更好地把握初中生的真实学情以及感受，并根据不同初中生的反馈建议以及意见，实施不同的激励策略，并及时调整德育教育方式，做到德育教育的有的放矢，构建高效的德育教育课堂。例如：初中班主任可以给不同基础的初中生设立不同难度的学习目标，只要初中生完成了自己的学习任务，哪怕距离第一名相差较远，初中班主任也应该对此进行奖励与表扬，帮助基础较为薄弱的学生重拾信心。从而稳步提高德育教育激励教学的有效性，以助于培养初中生积极、乐观、向上的精神态度。

（四）“榜样力量”激励法

要想不断提高德育教育激励教学的有效性，初中班主任还可以采取“榜样力量”激励法，例如：针对日常表现较差的初中生，初中班主任不能放弃他们不管，可以通过调整班级座位，把日常表现较差初中生和表现较好的同学做同桌，营造整体班级积极向上的学习氛围，以此通过身边优秀榜样的力量每日激励日常表现较差初中生认真学习。在这种榜样激励下，可以让日常表现较差的初中生消除自我优越感，逐步意识到自己与同桌的差距，从而不断的奋发进取，从而不断规范自身的行为。并且初中班主任可以对给同桌提供帮助初中生，给予表扬或奖励让表现较好的初中生之间形成竞争意识，从而更进一步的努力学习和帮助他人。

结论：综上所述，在初中德育教育中实施激励策略能够调动初中生的主动性和创造性，有效减少初中生上课讲话等违纪行为，提升初中生对德育教育的课堂参与程度。因此在开展德育教育过程中，初中班主任需要采取多种办法来激发初中生主动学习，比如“家校合作”激励法、“集体荣誉”激励法、“因人而异”激励法以及“榜样力量”激励法。

参考文献：

[1]朱晓洁. 初中班主任德育教育中如何有效实施激励策略探讨[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：621-623.

[2]刘明燕. 班主任德育教育中如何有效实施激励策略[C]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（一）.福建省商贸协会：福建省商贸协会，2021：624-626.