探讨核心素养下如何进行小学德育教育

刘琦

摘要：随着小学德意教育背景的改革下，小学德育教育也越来越重要，受广大教师的重视。新课程改革背景下也明确的说出：“教师不仅要进行专业知识的传授，同时也要对小学生进行核心素养专门的德育教育。学习知识的小学生在教师的教导下不仅会拥有优良的成绩，还会培养出良好的道德素质，这是衡量一个小学生是否优秀的重要条件和标准。所以，教师更应当需要需要采取专门措施，重点对小学生进行德育教育，提升学生的核心素养能力。本文针对于当今小学生品德教育现状发展，以及现阶段小学德育与核心素养的结合措施方法展开了进一步的论述和分析。

关键词：核心素质;小学教育; 解决措施

一、引言

随着新课堂改革的进行，小学道德教育中最主要的便是综合素质的培养，通过多次的具体实践凸显出教学的质量。小学阶段是学生的黄金时期，有利于学生形成良好的人生观和道德观，这个时期是十分关键的，学生在这个时期更应该加强德育教育，这有利于学生奠定今后的基础，才能够加强学生自身的核心素养。德育教育不能够完全从书本中得到，更多的需要实践和经验，教师需要充分意识到其培养学生专业素养的兴趣，并且充分结合学生具体情况，分析多重方案，提出相关的措施，并且得到结论，为学生制定专业的良好培养方案。

二、探究小学生德育教育与核心素质培养的实践融合措施

（一）教师多次进行实践，加强德育教育水平

大多数教师在开展小学种育教育的时候会面临或多或少的困难和阻碍，主要是因为教师忽视了小学生的自我发展，没有重视小学生的主体思想，教师在进行德育教育的时，不能够过分的强调理论知识，要充分纠正学生的行为。不能够忽视学生的具体问题，事实上，教师传统的德育教育是不利于学生全面发展的。即使小学阶段学生身心各方面，仍然处在进阶发展阶段，这就需要教师在进行德育教育时给予学生充分的耐心和关爱，充分解答学生的问题，学生是可以培养出自身的学习意识，并且充分发挥主观能动性，因此，教师在开展德育教育课程时，理论性的指导是不可缺少的，而且要给学生提供改进的方法，在不断的实践中增加自我的道德意识。

比如在小学道德教学中，第三课《爱护我们的地球》，教师在实践教学中，教授学生知识。学生通过实践，在教师的引导下，加强自身的德育观念，在课堂中，充分发挥自己的主观能动性，加强小学生对德育教育内容的理解，同时能够做到有充分的进步。不同的学生有着不同的性格，有的学生性格沉稳安静，有的学生性格活跃，针对于这种情况，教师充分使用创新的德育教学方式，教师充分尊重学生的个性发展，并且加以引导，通过游戏等形式培养学生的集体意识。教师可以通过任命这些学生为班委或者小组长，鼓励学生们动手去参与班级事务的管理，培养学生做班干部，提高学生在班级中的参与度。小学生通过班级管理，在实践中可以加强個人能力，同时学生的责任感和荣誉感也能充分体现出来，学生肩负着为班级工作的使命。

（二）教师以身作则，做学生们的榜样

小学阶段是学生学习能力最强的阶段，小学生对生活中的事物进行观察，学生具有不明确的辨别事情的能力，所以习惯于模仿生活中的事情，教师在学校里每天和学生沟通，因此，教师应当充分需要注意自己的行为举止，不仅给学生树立良好的榜样，还能严格要求自己的同时，更需要提升自身的素养，有利于在潜移默化中帮助小学生树立良好的道德观念，让学生在学习过程中的规范自己的行为。

比如在《小学生规范姿势》中，教师正确规范学生的坐姿，教师自身也要注重姿势，充分挥榜样的作用，有利于帮助学生更好的规范站姿，对学生进行德育教育的时候，也要切记文明用语，不能让学生学会不文明用语，在日常沟通中不能出现尖酸刻薄的语言，更不能对侮辱学生，尊重学生的想法，与学生进行沟通交流。只有教师用温柔的方式，才会在教育学生的过程中，逐渐培养学生健全的道德人格，在潜移默化中，让学生学会如何使用文明用语，榜样的力量是十分重要的，特别是对于小学阶段的学生来说，学生大多很重视榜样的行为，在很多的时候，教师给小学生灌输了多很多遍的道德观念也比不上言传身教，通过作为“榜样”的力量，让学生切实感觉到，让学生贴合实际的改变自己，教师只有时刻规范自身的行为，才能重视自身的影响力。教师要做到为人师表，不断提升自己的道德观念，真正发挥出带头作用，带头引领学生的道德教育进行。

总结

传统模式的德育教育过程中，教师首先参考书本的理论，但是存在着很多老师举的案例和实际的生活关系不大，导致课堂不能激起小学生的学习兴趣。这无疑造成学生理解起来是较为抽象的内容，学生不能够充分理解，也没有办法结合实际生活去展开进行联想，也很难在情感上产生共情。因此，教师可以需要充分联合生活实际，在进行德育教育教学的时，联合时代背景，因此才能够使小学德育教育，更加全面有序地进行开展。

参考文献

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