一体化教学在中职语文教学中的运用分析

董蕴

[摘要]中职语文教育是以培养学生实践能力以便学生更好就业和服务于社会为最终目标，这也是区别于普高教学的重要一点。语文学科是发展学生综合能力的基础性开发工具，然而就当下的语文教学状况来看，一些中职学校对语文教学存在诸如理论全盘式传输、教学目标不明确、学生学习程度不足等问题，鉴于此，本文将从教学实际情况出发，探索一体化教学的应用方案，强化教学质量，提高学生素质，拓伸能力培养。

[关键词]一体化教学 中职语文课 运用方案

中职院校的教学本质是以培养社会应用型人才为宗旨的，因而对于语文教学而言，教师应从教学设计到过程实施，采取科学有效的教学模式，努力培育学生的人文素养和综合发展的潜质。语文学科是集工具性和人文艺术性于一体的学科，对于中职学生而言，是否能够充分掌握并运用到语文教学的工具性，是整体语文教学设计的重中之重。传统的中职语文教学多关注于理论知识的学习记忆，却未能够从根本上解决学生应用意识薄弱、应用能力不足的问题，因此本文将引入一体化教学理念，创造性地提出一些理论与实践结合的教学方案，以解决当下中职语文教学存在的问题。

一、中职语文一体化教学的概念简述

所谓中职语文的一体化教学，主要是指把理论教学和能力培养有机结合起来，把课堂教学和课外实践归入教学设计，把单向教学讲授优化为师生互动学习，把被动灌输转换为主动吸收，把集中式板书教学变成实地探究式开放教学等等。总结而言，不同于传统的语文教学模式，一体化教学鲜明化了应用能力培养的教学导向，强调理论知识的传输，更强调实践应用的现实可行性，它采取灵活多元的教学模式并辅以富有特色、效果显著的教学手段如互联网、多媒体等现代科技工具，最终实现培养学生综合素质能力的教学目的。

二、中职语文教学现状的问题分析

1、语文课重视程度不够

很多中职院校对学生专业课学习过于重视，导致对于类似语文的基础性学科教学力度不够。语文教学的深化改革一方面缺乏教师的专业培训，教师的教学理念仍较为保守和传统，教学方法不大先进，另一方面由于课程设置数量较少，最终造成语文课一体化教学开展缺乏先天条件[1]。

2、教育理念传统守旧

不少中职语文教师仍保有传统的教育理念，即教师单方面传授理论知识，学生一味听讲的旧有理念。由于理念上的落后，一些教师的教学方案也就显得过于守旧，过分的依赖教材而忽视学生的应用素质能力培养，终究导致教学难有实质性突破。

3、学生缺乏实践应用能力

考虑到中职语文教学的主体对象很多都是出身于农村的学生，在语言表达与沟通、人际交往、理解阅读和写作等方面的能力明显薄弱，而由于缺乏有效的语文教学，导致这些学生对语文理论知识的学习和运用仅停留在课本表面，未能从实质上发挥语文学科的工具性作用。

三、中职语文一体化教学的方案探索

1、增设语文课程，更进教育观念

传统中职院校对语文基础学科的认识程度往往只局限于成绩的获取，对语文的应用性教育重视不足，鉴于此，校方应从观念上重视起语文对学生的教育价值，努力增设其学科数量。在整体教学设计上，教师应始终以培养社会的服务型人才为核心主题，以职业应用为价值导向，不断提升语文课与现实需求的融合性。总体教学思路要以就业和知识传输为突破口，逐渐把传統按部就班式的板块知识学习转换为能力模块的针对培养。比如，教师可以有目的性地培养学生的口语交际能力，在这个前提下，可以有重点地强化语文知识的引用示范，以此提升学生的语言应用能力[2]。此外，从教学评价制度的设置来看，一体化教学应以课堂教学的质量考察为基本评价标准，更重要的是把学生的能力运用的实际效果纳入评价制度的考核。学生的语文学习成绩只占总成绩的一部分，而把实践成果的汇报作为评判学习效果好坏的主要因素。如此一来，教师可以根据学生的实践反馈情况，不断调整教学设计方案和措施，以达到督促自身优化课堂教学的目的，提升教学质量和实用价值。

2、开展情景教学，促进学用一体

中职学生的学习的最终目标是服务于广泛的社会领域，是为了将来走上社会岗位、走入职场更好的发挥自身才能，以此实现人生价值。因而中职语文教师要格外关注学生的就职去向，在调查清楚学生的就业去向的基础上，创新固有教学方法以适用于学生的发展需求。因此，教师可以采用情景沉浸式教学法来把教学内容与职业规划结合起来，根据学生的不同专业来设计教学方案。比如在面对金融管理专业的学生时，老师可以让学生学习首先学习口语交际的基本礼仪知识和人际交往中的注意事项，通过播放相关的经典商业协商视频给学生示范的案例，然后让学生分角色饰演公司的谈判代表，并拟举一个谈判项目让两个同学上台表现。在面对医学护理专业的学生时，教师可以让专业知识学习较好的同学按照课件讲解类似人工呼吸、心脏抢医等突发医学状况，这样一来不仅锻炼了学生的语言表达能力，也复习了学生的基础医学知识。

3、结合职业特点，提升写作能力

一体化教学不仅注重理论知识的学习，更关注能力的现实运用。对于中职语文学习而言，教师应从学生所学专业出发，针对性地培养学生的写作能力，以便其将来走入职场更好的撰写公文、职称论文等。比如，一些学生选择的是教师专业，教师可以教授给学生撰写教案的基本要求和注意事项，再比如一些广告营销行业的学生需要设计宣传海报，教师就可以开设专项主题教学课，普及海报制作的方法[3]。总而言之，教师应结合学生不同专业的特点，突出语文教学重点，迁移课堂所学，进而有目的性地提高其专业素养。

综上所述，中职语文教学作为公共基础性学科，不仅能够优化学生其他学科的学习能力，也是提升其综合素质能力，增强实际应用技能的重要途径。尤其是针对当下中职语文教学中存在的重视程度不够、教育理念落后等问题，教师有必要切实开展一体化教学，通过情景沉浸式教学等多样化教学方法培养学生写作、交流、阅读等综合应用能力，以此服务于不同专业学生的个性化发展。

[参考文献]

[1]余发粉. 中职语文教学现状的分析与改革策略[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（013）：P.134-135.

[2]李菡滢. 分析一体化教学在中职语文教学中的运用[J]. 速读（上旬）， 2019， 000（005）：97-98.

[3]罗元萍. 中职语文教学强化与专业课的深度融合[J]. 科学咨询（教育科研）， 2018， No.568（01）：25.