中职英语教学中融入课程思政元素的探索与实践

张晶

摘要：英语是一门重要的学科，在全球化不断深入的今天，英语课程改革已经提上了日程。近年来，中职英语学生思政教育问题来源于多个方面，针对中职英语学生思政教育布局，必须从多个路径稳步推进，积极开展深层次教育创新与教育实践，使思政教育能更好地融入中职英语教学新环境。

关键词：中职英语教学;课程思政元素;探索;实践

引言

当前，在中职英语教学中融入思政元素，不仅是提高思想政治教育实效性的时代新要求，也能够充分挖掘中职英语课程中的思政育人元素，帮助中职生树立正确的世界观、价值观与道德观，增强学生学习意识，切实提升"思政能力"，有效推进"课程思政"与"思政课程"同向并行，形成协同效应。同时探究在中职英语课程中融入思政元素的相关教学策略，以实现英语课程的教学相长。

1中职英语学生思想政治特点

学生们要能够从学习成长环境和生活实践中感性认识到中国共产党为什么“能”、马克思主义为什么“行”、中国特色社会主义为什么“好”。学生们还要能够坚持“四个正确认识”，即正确认识世界和中国发展大势、正确认识中国特色和国际比较、正确认识时代责任和历史使命、正确认识远大抱负和脚踏实地，具有为中国特色社会主义事业奋斗的信心和决心。

2中职英语教学中融入课程思政元素的探索与实践

2.1因时因事，创新思想政治教育的内容方法手段

（1）教育教学内容要“活”。既要有滔滔江河，也要有涓涓细流。既要上接天气，对学生进行理想信念上的正确引导，也要下接地气，满足学生的实际需求、解决学生的实际问题。要追求理论与学生情感的亲和力、亲近性，追求主流意识形态与学生日常学习生活的融合，让马克思主义的理想信念转化为个体的思想观念和价值理念，进一步内化为个体的自觉行为方式和生活方式。（2）工作方式方法要“活”。要根据中职学生的年龄、学习阶段、专业、爱好、个性心理特征灵活运用仪式教育、典型教育、现场教育、对比教育等教育手段。善于用身边事、平常事、有趣的事来以小见大讲道理，把有意义的事讲的有意思，把有意思的事讲的有意义。（3）工作时机要“活”，要抓住学生在入学、军训、考试、奖助学金评定、毕业等重要时点的教育，不失时机开展校情校史、家国情怀、诚信做人、公平公正、服务奉献等教育。将心理健康教育、学业规划与专业思想教育、和谐人际关系教育融入学生心理帮扶、学业帮扶、宿舍矛盾等具体问题的解决之中。

2.2“基础英语”课程思政任务教学思路

中国学生的外语知识和外语能力脱节、外语应用能力难以满足社会经济发展。而任务教学法的核心原则是真实场景中的交际活动对二语习得的效果最好。任务教学法是以学生完成特定的任务为标准来检验学生对所学知识的掌握情况，通过执行任务来促进学习，重视学生实际能力的培养。基础英语的教学以单元为单位，每单元教学内容都隐藏着特定的理想信念和價值追求。要提升学生的德育素养，就要将此类理想信念和价值追求潜移默化地融入教学过程。在教学过程中，结合单元教学内容，选择恰当的任务类型。在任务前阶段，有意识地向学生分配隐藏思政元素的教学任务;之后在任务呈现和任务评价过程中，经过小组的分析和学生互评中的探讨，思政元素逐渐浮现;在任务后完善任务过程中，经过教师的正确导向，使得思政元素得以凸显;最后，通过合理的课后任务安排，使思政元素内化为学生实际的行动力量，对学生进行全方位的德育教育。

2.3遵循相关的原则

①针对性：阅读资料要紧扣教学主题，将思政元素融入其中而不是加入新的教学内容;②典型性：在信息时代下的今天，生活中的时事新闻越来越多，教师在英语课堂中要结合教学主题，选择更具代表性且着力点更强的阅读资料;③时效性：在英语课堂中，具备更强时效性的阅读资将更能够吸引学生注意，使学生更加愿意发表自己的想法。

2.4提高师资队伍建设

在学校持续开展师风师德教育，要求教师担任班主任、实习、专业竞赛或校园科创节活动的指导教师，鼓励其暑期到企业学习或社会实践，提高教师的责任担当意识和综合育人能力。通过要求教师承担教研科研课题项目，发表科研论文，提高专业水平和社会服务能力;通过在职学习或进修，提升学历和职称。同时，聘请企业讲师和社区兼职教师，为教师进行培训和指导。专业教师、辅导员、区团委、社区工作人员和企业专家，形成专兼合理的课程思政团队，给予学生各类社会实践的全方位指导。

2.5课内和课外多方协同的课程思政体制机制建设路径

英语课程思政建设是一个系统工程，需要整合资源、多方参与，构建多方联动、课内和课外多方协同的长效机制。在课程类型上要做好第一课堂和第二课堂的协同，在空间分布上要做好线下活动和线上活动的协同，在校园环境上要做好“硬”环境和“软”环境的协同。首先，相对于理论课学习，中职院校学生大多偏好动手能力强的实训类课程，喜欢参加各种社团活动。因此，中职院校可以根据学生的认知特点，在做好课程思政课堂教学的同时，加强第二课堂的课程思政融入，在丰富多彩的文体活动中潜移默化地提升学生的思想认识和职业素养，实现第一课堂和第二课堂的有效协同。其次，随着信息技术的快速发展，学生获取信息的途径日益多元，中职院校应紧跟时代发展，大力创新教育教学手段，在做好线下课程思政教育教学的同时，通过网络、微信、微博、微视频等积极对学生进行思想引领和价值观教育。再次，除了校园宣传栏、校园特色景观、办公场所、教学设施以及周边环境等“硬环境”外，学校文化、校风班风、教师的道德文化修养以及学生的生活学习状态等无形的“软环境”也对学生的成长产生着重要影响。中职院校必须将“硬环境”和“软环境”相结合，使其充分发挥相互协同育人的作用。

结语

综上所述，新时代中职英语学生思政教育应从多个维度推进教育改革、教育创新，切实优化当前的教育实践体系，为中职英语学生思政教育有效开展创造有利条件。

参考文献

[1]徐欣.新时代职业院校公共英语课程思政探索[J].校园英语，2020（50）：62-63.

[2]李秀梅，张珺.课程思政在“应用文写作”公共基础课程中的应用——以亳州职业技术学院为例[J].文教资料，2020（31）：97-98+121.0FFC8821-E3A4-41E5-914A-E7A75059BBE1