大专生创造性思维调查研究

段青青

摘要：改革是教育永恒不变的主题，创新是社会发展不竭的动力。针对复杂多变的世界卫生环境因素，未来的医护人员在面对突发公共卫生状况或自身复杂工作时，都应该自觉具备创新精神，以期有效解决各项问题。

关键词：大专生 创造性思维 调查

创新已经是当下中国发展的主旋律，工作、学习、生活方方面面都体现创新的重要性，作为未来中国发展的主力军——大学生们，他们的创造力怎样呢？我们运用郑日昌等人编制的创造性思维测验，对我校护理系卓越班的学生展开调查，从三个视角，一是思维的流畅性、变通性、独特性，二是语言和图形，三为总分数，对数据进行分析，本研究通过问卷调查， 探讨医学院校大专生创造性思维发展的状况及其特点，分析其相关影响因素，以期为医学院校大专生创造力培养工作提供参考依据。

1研究方法

1.1被试

选取2019级2020级护理系在校所有卓越班学生109名进行测验。有效问卷109份（100%）。其中男生11人， 女生98人;文科14人， 理科95人。

1.2工具

采用郑日昌的创造力量表，测试一般创造性思维倾向，分数越高创造性思维水平越高。其中涵盖图形测验和词语测验，并严格要求在规定时间内完成。此量表在我国大学生中具有良好的信度和效度。

1.3统计处理

采用SPSS 17.0对回收数据进行统计分析，对大学生创造性思维在性别、专业方面的差异进行比较。

2结果与分析

2.1创造性思维在总体、年级及性别差异

结果表明，低年级的创造性思维发展水平略高，在整体上创造性思维发展具有年级差异。方差分析还显示男女生只在好奇性维度上有显著差异 （P<0.01），男生的好奇性高于女生的好奇性。在总体创造性思维及其他3个维度均无显著差异。总分高的同学普遍在变通性上与其余同学拉开差距，但在独特性这一维度上普遍偏低。

2.2人格特质差异

学生在创造性思维总体水平、冒险性、想象力和挑战性上均无显著差异。在好奇性上存在显著差异 （P<0.05） ， 表现为随年级的升高而有所降低的趋势。

2.3文理差异

从总体上看，理科学生创造性思维的总分高于文科被试，在词语联想方面差异不显著，而图形创造性思维总体差异较大 （P<0.05） ， 具体表现理科学生更具有好奇性和挑战性。

3讨论

3.1大专生创造性思维发展的年级特点

结果表明随着年级升高创造性思维却下降，造成这一结果的原因有以下几点：一是我们的教学所用教材内容与时代发展和最新科技知识衔接不够及时和紧密。教学要求的统一性和规范性、强制性带来教学方法和手段的局促性，这些都可能导致教师忽视学生对知识的探究、深入、反思，阻碍学生主观能动性及创新性。二是单一的考核机制让学生因循守旧只能死记硬背获得高分，创新往往意味着答案错误或惩罚。其实每个人生来都会受到两套相互对立的指令影响，一种是保守，由自我保护、自我夸耀和节省能量的本能构成;另一种是扩张，由探索、喜欢新奇与冒险的本能构成，激发创造力的好奇心就属于这套指令。这两套程序都是我们所需要的。不过第一种倾向几乎不需要来自外界的鼓励和支持，就能激发出行动，而第二种倾向如果不经过培养便会衰退。如果学生没有什么机会感到好奇，或者冒险探索的道路充满阻碍，他们進行创造力活动的动力就会消失。三是课程设置越到高年级越深入某一专业领域，但存在内容陈旧、重复等问题，限制学生的思路和创造性思维水平的发展。再加上教师受限于课本内容或自身知识面狭窄、视野封闭，更会影响学生的思维拓宽与发展。四是随着学习的深入，接触到的知识和相关事物增多，好奇心自然会减弱。随着年级的增长， 学生接触到知识的难度也在不断加深， 这就需要他们分配更多的精力在所学知识上， 那么分配到关注其他事物的精力就相对减弱， 进而好奇心也减弱。

3.2大专生创造性思维发展的性别特点

结果显示在词语联想方面女生得分显著高于男生，在图形变通和独创力上男生成绩高于女生，但还未达到特别显著水平，这与男女生思维差异有关。通常而言男性擅长抽象思维女性则反之，而在言语能力上女生先天具备优势，言语中枢发展较早。还有受传统观念影响，家长和教师在养育和教育孩子的过程中都会自觉或不自觉地依据性别角色分别给予不同要求，由此造成了认知和个性上的性别差异。

3.3大专生创造性思维发展的文理差异

从文理科大学生创造性思维的差异分析看， 理科被试的创造性思维总体水平及冒险性、好奇心和挑战性维度得分都高于文科被试， 其中总分及好奇心和挑战性因子分有显著性差异。而在想象力因子得分却稍低于文科学生， 二者均未达到显著水平。因为理科专业知识更多地是以掌握符号及其内在意义、逻辑关系为主， 而文科专业知识则更多的与语词训练有关。因此，理科生的创造性思维发展在变通力和独创力上相对优于文科生。黄希庭教授对大学生智力发展特点研究时发现，理科生在互换等抽象思维能力上优于文科生，所以他们的变通和独创性成绩好于文科生。但医学院校的文理科分科学习已不太明显，尤其护理专业，所以此次调查均未达到显著水平。

4结论

作为教师应该将教学活动视为一个创造性的活动过程，拓展课本知识，热爱阅读不断进取，提高自己的综合素质，用课后时间进修学习，不断精进，在自己的领域赖得住寂寞不断深耕。这样才能把丰富的科学知识传授给学生，同时不要忽视以计算机为核心的现代信息技术，创设良好的教学环境。作为一个社会人，大学生生活在一定的社会环境中，其成长和发展都与环境尤其是校园环境有着千丝方缕的关系，创造性思维的发展更离不开轻松和谐的氛围，这就要求大学要为学生创造性思维的萌发提供良好的环境，积极构建有利于学生创造力发展的校园文化环境。同时结合大学教育的现实状况，有针对性地实施创造教育，激活学生创造性思维发展，把创造教育渗透到所有的大学课程教学过程中去，让所有的教育内容都具有创造性。

参考文献

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研究方向：医学心理学31E668FF-DCFD-4C32-A744-ACCEFD91CC8F