我与学生的故事

马丽

九月的秋浓浓的桂花飘满整个校园，花香里藏着学生的笑脸也渗透着教师对这群孩子的情意，做为刚入职的新教师班级管理也慢慢摸索出自己的方法和管理原则。在训练和磨合中，调皮活泼的学生和严而有爱的新教师也发生了让人难忘的故事。不管怎样，作为教师需要严以待生，偶释爱意。

上课至此，对教师这份职业的热爱让我时刻想要扎身在这群孩子王里。有时，我也在思考：是不是自己真的太严格了，用爱去呵护这群不知世事的花朵是否比现在的“河东狮吼”更加让彼此愉快？我试过了，孩子终究还是孩子，他们的心理和思维发展决定了他们是不可能像成年人一样有强烈的自尊，荣耀和使命感。他们缺乏一种约束，一种克服本能或者说本性天真的约束，毕竟这是一群还未被训化的“小神兽”，如果在这个新生阶段片面的采取“以爱换爱”的民主化教育方式势必会影响教室对整个班级的管理。最后，教出来的孩子会慢慢养成很多坏习惯。

作为教师，当我们刚刚接一年级的学生时，我们需要做到以下几点：第一，树立规矩。“没有规矩，不成方圆”，孩子从家庭到学校乃至以后出生社会都需要拥有强烈的规则意识，这样才能培养合格的社会主义公民。需要培养那些规矩？最重要的莫过于课堂规则：上下课起立，做好上课的仪式准备;课中如果学生注意力不够集中了，采取一些口令让学生迅速回到课堂中，如：小眼睛，看老师;小嘴巴，闭闭好;一二三，请坐端;三二一，请静息等等，简短而有具有操作性的口令。另外一个，需要培养孩子整理东西的好习惯。

整理的习惯养好了，在课堂上可以让老师更高效的管理学生，学生也不用因为其他无关的东西而走神。如下课书桌上不要留任何东西，上课要准备好需要的学习用品，这些需要教师具体到准备的物品。比如：数学上课要用数学书和练习册，铅笔尺子和橡皮，每次课老师固定的要求拿出这几个东西，在一段时间后老师不用提醒，孩子也自然会形成上课拿书这样的一个习惯了。最开始我的孩子们会在看到我以后，自动从小操场回到教室，他们会因为不知道上课该拿哪些东西再次询问教师，后边经过几次的的训练和提醒之后，孩子们会自己慢慢把上课要准备的东西都放好。

第二点，树立目标。没有目标的指引，帆船会迷失大海;没有目标的指引，光明被黑暗吞噬;没有目标的指引，孩子会调皮捣蛋。读了这么多年的书，作为教育者，也许我们都有同样的感受：最有激情和奋斗欲望，最勤奋的时光就是那段不长不短，痛苦也难忘的高中生活了。我们之所以会如此努力的去克服身体的所有痛苦，正是有一种强烈的目标在支撑着：我要考上某某大学。不管我们考大学的目的是什么，但至少这个目标它成为了我们坎坷路上的航向。有人或许会问，小学生需要树立目标吗？他们没有那种意识。错误，小学生最需要树立目标，正是因为他们最没有目标意识，所以我们作为教师应该给他们植入目标，让孩子们有自己的理想和对学习的理解。如何给孩子们树立目标就成了我们需要探讨的问题了。小学生我们可以先树立学科目标，这个学科目标可以是分数也可以是其他非量化的指标。怎样让孩子重视学科目标：首先，我们可以告诉我们的孩子所有该科目对我们人生发展的作用;其次，可以多在学科方面肯定孩子，让他们在本学科的学习中获得自信;再者，让孩子多参与到本学科学习活动中;最后，多花时间陪陪孩子也可以在这过程中得到孩子们的认可。总之，教无定法，作为老师我们自己要有目标，也要让孩子们有目标。我们班的每个孩子都有自己的学习目标，并且允许他们在调整自己的目标。毕竟一年级的孩子刚建立目标意识，对于自己想要什么，是否能达成目标预期和实际水平的判断都不够准确。

班上有一个男生小明（化名）每次上课都很积极的回答问题，虽然他也会偶尔和同学讲话，坐在座位上左右摇晃，但只要老师在上边发出指令，他都会第一时间反应过来。在一段时间以后，我發现他的思维能力很强，询问他为什么他要在课上非常认真的听老师讲的内容？他的回答是：“马老师你说的，要实现设定的目标就必须非常认真听你上课讲的知识，不然很难成功。”有的孩子他会很在意自己设立的目标，这样的孩子我们称之为“目标驱动型”学生。人生就是不断的实现一个一个的小目标，再实现自己的大目标。教师也应该根据孩子的实际情况和孩子一起制定一个目标，再把这个目标分解为一个一个小目标，制成一个一个的锦囊，并且尽力促成孩子实现这些小目标。

第三，学会表达。学生的语言系统还处于完善阶段，词不达意是他们这个阶段的常见问题。作为教师，我们需要让孩子学会表达自己的需求和想法。最好的方式是让学生会说完整的话，学会把一句话说清楚说完整。可以是课堂上的可以是课堂上的刻意练习，也可以是生活中的及时纠正，总之，要让孩子学会用完整的语言来表达自己想法。

记得最开始，学生都不太会说完整的话。班上孩子上来回答数学问题时，只能直线回答“是”和“不是”这样的单个词，课上我就有意将回答模式化成用某种固定的句型回答问题。现在再让学生上来回答问题时，孩子们都会说一个完整的句子，并且能区分生活中用的那些语言是数学的语言表达方式。教师在培养学生的核心素养时，让孩子学会说完整的话也是非常重要的，正确的表达自己的想法和需求反过来也会促进我们的教学发展，有助于学生长远发展。

第四，学会倾听。“上帝给我们一张嘴巴，两只耳朵”正是希望我们说的少，听的多。小孩子的表达能力不强，但他们的表达欲望却是很强烈的。这就要求老师给学生树立何时应该说话，何时应该倾听的规矩。让孩子养成认真听老师讲话，认真听同学回答的好习惯。

在刻意的培养孩子以上的行为习惯后，我带的两个班的孩子表现得越来越好。他们会在听到口令的第一时间安静，收心;会自己给自己设定小目标，并且在课堂中尽量去达成目标;会在老师的引导下，完善自己的语言系统，丰富自己的词汇;会在老师的提醒下学着听同学说的内容。有时觉得做老师无非就是：你在说，他在听;你爱他，他敬你。D5CBDF48-BA1E-4465-AE90-37B50F8F96A7