四步教学方法在初中数学课堂教学中的应用研究

李其来

摘要：一元二次方程在初中数学学科教学当中占有重要的位置，将四步教学方法灵活应用于一元二次方程的教学当中，能够降低学生学习本节课知识的难度，提高学生数学课堂学习的效果。鉴于此，在学科教学期间，需要教师对四步教学方法在教学中的应用给予足够的关注和重视。

关键词：初中数学;四步教学方法;一元二次方程;应用方法

受传统学科教学思维的桎梏和影响，多数教师并未对四步教学方法在学科教学当中的应用给予足够的关注和重视，也很少严格按照新课讲授、巩固练习、限时检测、系统总结等四个步骤来进行一元二次方程知识的讲解，导致学生数学课堂上的学习效果低下，其一定程度上影响了学生继续学习和探究一元二次方程的自信心。面对此种情况，本文从四个方面来进行举例和说明：

一、新课讲授，帮助学生理清思路

课程改革尤为强调学生数学课堂学习的质量，而在初中数学课堂教学当中，想要让学生学好一元二次方程这部分内容，就需要灵活使用四步教学方法来进行授课。对此，需要教师在新课讲授的过程中去帮助学生理清思路，灵活的使用四步教学方法来指导学科教学工作的开展。

在课堂教学初期，一方面，教师利用课堂设问的方式向学生提出“下面的方程当中哪些是一元二次方程”的問题，让学生试着根据前面所学的学科知识内容来判断“4x+1=0、5x+2y=0”等一些方程，从而在判断的过程中达到温故知新的效果。另一方面，教师则就本节课的知识内容，为学生开发和设计了一次具体的握手游戏活动。在此次握手游戏活动当中，学生以小组为单位，两两进行握手，在学生进行握手的过程中，需要小组内思考如果小组内的一人和小组内的另外一人握手，需要握几次手，如果这名学生和小组内其他三名或四名学生握手，又需要握几次手的问题，并根据参与游戏的情绪，列出具体的方程。

二、巩固练习，引领学生解决问题

利用四步教学方法来指导学科教学工作的开展，其不仅能够让学生学习数学知识的过程更具条理性和针对性，同时还可以为接下来初中数学学科教学工作的开展提供一定的理论研究依据。对此，在学科教学期间，需要教师在帮助学生理清学习思路的基础上，切实加强学生计算方面的练习，借此来帮助学生解决学习上的问题，提高学生课堂学习的效果。

在课堂教学中期，为了帮助解决课堂学习上存在的问题，一方面，教师为学生创设了“农民伯伯想要建一个长方形的花圃，现已知花圃的面积为24平方米，而这块花圃的长则比宽多了一米，这块花圃的宽是多少？”这样一个数学情境，让学生试着独立的思考和小组内的交流得出这一情境的答案。另一方面，为了帮助学生巩固相关数学概念，教师还选择“x（x+1）=20、x2=1-x”等几道例题重点带领学生进行分析和研究，准确回答“这几个方程在整理后有几个未知数？”“按照整式的多项式规律，这些方程最高次数是几次？”“这些式子是否是方程？”的问题，从而在回答问题的过程中准确得出想要确定某个一元二次方程的系数或常数项，就必须先将一元二次方程转化为一般的形式。

三、限时检测，精讲点评检测结果

为了检验学生数学课堂学习的成果，还需要教师切实加强学生学习方面的检测，依照教材内容为学生开发和设计一些针对性极强的数学练习题。

在课堂教学后期，为了帮助学生巩固概念，教师就本节课的知识内容，为学生开发和设计了一次具体的数学解题活动。在此次数学解题活动当中，由教师亲自向学生呈现和展示“2x=y2-1、x2-2/x-3=0”等一些数学练习题，而学生需要在有限的时间内对这些练习题进行解答，从而在解题的过程中锻炼和提升自身的计算本领。当然，在整个解题活动结束之后，需要教师对学生做题过程中出现错误较高的习题进行详细的分析和讲解，以此来帮助学生在接下来的做题过程中再次出现类似的错误，提高学生数学课堂解一元二次方程的效果。

四、系统总结，实现教学内容日清

在课后对整个教学环节进行系统化的反思和总结，能够让教师发现并正视自己教学上的缺陷和不足，更加深刻的意识到四步教学法在学科教学中应用的价值和作用。对此，在学科教学期间，需要教师对课后的反思给予更多的关注和重视。

在课堂教学结束之后，为了实现教学内容的日清，教师还就本节课的内容，加强并做好学生课后的反思总结工作。在此期间，教师不仅利用录像的方式将整个教学过程录制和保存了下来，在课后反复且仔细的进行了观看和研究，同时还引导学生利用自我评价的方式来评价自己在学习“一元二次方程”这部分内容时的表现情况，从而在评价和反思的过程中帮助学生找出自己学习上的缺陷和不足，进而在接下来的教学期间强化学生这方面的练习。

总的来说，在现阶段的初中数学学科教学当中，需要教师从新课讲授、巩固练习、限时检测、系统总结等四个方面来践行四步教学方法，让四步教学方法在初中数学一元二次方程教学当中发挥其最大的价值和作用。

参考文献：

[1]陈淑仪. 初中数学目标教学改革的实验研究——“四步三方”教学模型初构[J]. 教育导刊，2013（05）：32-36.

[2]寇吉信. “小组互动，四步达标”数学复习课模式探究[J]. 长春教育学院学报，2014，30（02）：156.