小学数学解决问题方法多样化的策略探究

许雯婷

摘要：随着科技成果在教育领域的普及，多媒体教学设备不断为小学教育赋能，促进教育教学的高质量发展。多样化解题应用在课堂教学中已经成为了常见现象，我们要发挥多样化解题优势，创新教育和学习方式。在小学数学课堂上教师要从心底里认可多样化解题的价值，并在教学实践中增加自身的数学教学技巧。本文解题如何构建数学高效教学课堂，提高学生数学解题能力。

关键词：解题能力;小学数学;方法策略

基于小学生解题能力培养的背景下，小学数学教学模式不断创新重构多样化解题教学的出现一定程度优化了教学模式，更全面地培养了学生的解题能力，提高学生学习的高效性，达到培养学生解题能力，提升教育尤其是基础教育水平的目的。

一、小學生数学多样化解题能力发展策略

相对于传统的“黑白无声”课堂，在多媒体教学设备加持下的小学课堂，教学媒介与科技方法逐年增多，为课堂提供了新的优化方向与高效渠道。对学生多样化解题能力进行有效的培养，小学数学教师需要强化自身解题意识，夯实自身专业基础，才能高效发展学生解题能力，强化学生解题意识，发展解题能力。在实施具体教育工作时，教师需要科学转变教学观念，确保教学方法能够高度符合现代教育理念，教师在引导学生进行数学数学课后习题利用时，需要深入解题教学内容，充分利用数学课后习题，并对其进行科学有效的处理，鼓励学生主动参与教学活动[2]。小学数学教师在实施具体教育工作时，需要高度明确在数学解题中自身的作用和角色，同时还需要进一步钻研，如何利用多媒体技术应用数学知识，教师只有系统学习数学解题，才能对数学解题问题的难度和深度进行有效把握，进而保障小学数学教学能够更为有效的落实解题教学。

例如在进行利润最大化的相关内容教学时，教师可以利用数学课后习题，通过教学平台搜集学生容易做错的实践案例问题，合理融入商店货物计算最大利润和计算银行利息的问题，让学生扮演商店老板，进入趣味情境中，使学生能够进一步感受数学知识和现实生活之间的密切联系，思考不同的解题思路，是否可以通过单价的角度计算最大利润？是否可以从成本的角度计算最大利润？确保学生可以更为深刻的理解数学解题，进而保证学生能够有效解决各种问题，强化学生学习体验。通过创新多样化解题数学教学平台，使学生更能自主的学习，增加对学习的乐趣，通过课堂教学平台上的多样化解题学习和个性化学习，学生更加自主的学习，达到培养学生解题能力的教学目标。另外，我们不要吝啬赞美之词：每个学生都是有自尊心的，学生都喜欢获得老师的赞美。所以老师对于学生回答错了题，一定不要进行批评，反而不要吝啬你的赞美之词，要鼓励学生再接再厉，不断给予学生努力的动力。

二、借助问题情境，引导学生多样化解题

小学数学教师需要强化自身多样化解题意识，夯实自身专业基础。在实施具体教育工作时，教师需要科学转变教学观念，确保教学方法能够高度符合现代教育理念，教师在引导学生进行数学多样化解题时，需要深入分析教学内容，并对其进行科学有效的处理，准确把握教学难点和重点。小学数学教师在实施具体教育工作时，需要高度明确在数学多样化解题中自身的作用和角色，同时还需要进一步钻研，如何在现实生活中应用数学知识，教师只有系统学习数学多样化解题，才能对数学多样化解题问题的难度和深度进行有效把握，进而保障小学数学教学能够更为有效的落实多样化解题教学。

传统的课堂教学模式陷入了假大空的困境，实质的教育教学环节之间的联系和互动较少，难以充分体现数学学科教学特色，课堂教学质量和水平不容乐观。为了避免这一不足，老师需要将更多的问题情境教学融入其中，以构建数学多样化解题的教学情境为依据，帮助学生更好的领悟数学多样化解题知识点，培养学生良好的逻辑思维能力。在创造情境时老师需要设置不同的问题，激发学生的斗志，提升学生的学习自信心以及学习兴趣，让学生带着问题进行主动的思考以及分析，在感知不同情境的过程之中主动提升个人的学习能力以及分析能力，发散思维，找到不同的解题思路。教师需要引导学生进行反思，确保学生数学多样化解题方案可以实现最优，在此过程中，教师还需要对学生提出的思路和方案进行有效的肯定。例如：让学生融合进一个图形集合的情境，通过问题代入的方式将题目与常见的平面图形融会贯通，让学生可以从不同的角度思考问题，达到高效解题的目的。教师需要对其多样化解题过程进行科学评价，合理评价学生还需要进行奖励方案的科学制定，确保可以使学生对数学多样化解题产生更大的兴趣，进而保证学生能够主动参与数学多样化解题，确保能够有效提升学生多样化解题能力。

结束语：

在多样化解题教学模式的发展中，教师也要跟紧脚步，将多样化解题方法合理融入到自己的数学课堂中，提升课堂教学的先进性和科学性，这样能够使学生用更客观且合理的方式来学习小学数学，提升解题能力，增强学习效率，培养学生解题能力。

参考文献：

[1]李育平.多样化解题背景下小学数学教学创新意识的研究[J].求知导刊，2019，30：17-18.

[2]古小晖，梁海颖.互联网背景下的小学数学分级阅读策略[J].教育多样化解题，2018，11：74-77.

[3]杨波.浅析新时代背景下小学生数学解题能力的培养[J].课程教育研究. 2018（51）