高中英语阅读教学中思维导图的有效应用策略

郭金芳

摘要：随着时代的不断进步以及社会的不断发展，英语在人们日常学习生活中的应用越来越广泛，不仅从事高等职业需要具备一定的英语听说能力，日常生活也对人们的基本英语技能提出了要求，在此基础上，人们越来越重视对孩子的英语教育教学，从幼儿阶段就开始对孩子进行英语启蒙。高中阶段作为孩子学习英语关键时期，对英语教师的教育教学方法提出了较高标准的要求。本文主要就高中英语阅读教学中思维导图的有效应用策略作相关论述。

关键词：高中英语;阅读教学;思维导图;应用策略

前言：

为了有效提高高中英语阅读教学质量，从事相关高中英语学科教育教学工作的教师们绞尽脑汁，提出了将思维导图应用于英语阅读教学中，可以帮助学生在进行相关阅读材料理解的过程中更加深入，时间长了，学生的英语阅读能力能够得到一定程度的提升。目前而言，在高中英语阅读教学中应用思维导图已经较为普遍，教师在进行相关知识的教学过程中利用线条、框图以及符号将知识串联起来，更加方便学生的高效学习。

一、在导入过程中应用思维导图，激发学生思维

思维导图主要是通过一些线条、框图、符号等将一些关键知识点进行串联，学生可以实现通过一张简洁的思维导图进行所有关键知识点的学习，学生的学习效率得到较大程度提高的同时，教师的教学压力也得到一定程度的缓解。对于英语学科的阅读理解部分来说，主要是要求学生在掌握了一定的词汇以及语法基础之上通过对相关阅读材料的阅读以及理解，将阅读材料中的信息点与题干中的选项进行对比并选择出最佳选项，很多时候学生在阅读过程中仿佛读懂了材料，但是进行题目的解答过程中却常常在两个或者以上答案间徘徊。为了有效解决这个问题，教师可以尝试引导学生在进行阅读材料阅读理解的过程中善用思维导图的逻辑思维办法，利用图文结合的方式在导入过程中融入思维导图模式，激发学生的思维，培养学生良好的阅读理解习惯。

例如，在开展高中必修第二册Unit 2 Wildlife protection 的教学过程中，教师可以通过思维导图的梳理引入教学课堂。教师首先可以在黑板上写出单元重点词汇如contain（包含、容纳）、appreciate（欣赏、鉴赏）、protect...from...（保护....不受...的伤害）、die out （灭绝）等，通过箭头指出单元相关被动语法的使用。紧接着教师可以通过思维导图的形式提出都有哪些重点保护动物，之后针对关键词对学生进行提问，这样一来，学生可以在思维导图的引导之下进行相关知识点的学习，对课文设计的文本内容理解也会更加容易，学生在此过程中也能燃起英语阅读理解的兴趣，同时思维得到一定程度的激发。

二、利用思维导图帮助学生梳理文章框架，深入理解文章内容

在英语阅读理解的教学过程中，教师除了要善用思维导图进行课堂的导入，激发学生學习思维之外，最重要的是要教学学生利用思维导图学习相关知识点。但是在实际教学过程中我们发现，教师通过思维导图梳理知识点学生还较能接受，但是一旦让学生自己进行思维导图的梳理学生是极其不愿意的，主要是因为这些学生还未完全掌握思维导图的制作方法。为了有效解决这个问题，高中英语教师要重视加强对学生的引导以及锻炼。教师可以在进行相关阅读材料讲解的过程中应用思维导图，带着学生对相关知识点进行梳理，在此过程中明确阅读材料的框架结构，对文章的写作主线进行深入体会，明确材料的主旨也即是中心思想，同时学会揣摩作者的写作思维，这样一来，在实际的解题过程中就很轻松了。

以高中英语必修第二册第四单元Unit 4 History and traditions的教学为例，在进行该单元相关阅读文本的教学之前教师应当提前一天为班级学生布置课后预习任务，主要是让学生在进行单元重点词汇词义、读音学习的基础之上先自主对阅读材料进行三遍及以上的阅读并自己梳理出思维导图。教师在正式开始教学之前可以随机抽取五名同学绘制的思维导图进行查阅，通过对该五名同学的思维导图查阅教师大概可以知道学生在预习过程中对相关阅读材料的掌握程度以及学生在绘制思维导图的过程中存在的问题，方便教师在实际的教学过程中更加有针对性地京教学，教学效果更佳。教师在教学过程中再次带领班级学生边进行相关阅读材料的教学边进行思维导图的梳理，加深学生的印象。

三、相关问题讨论，锻炼学生的英语综合应用能力

通过对高中英语教材研究我们可以发现，编者在进行教材的编排过程中主要是通过话题的形式进行每个单元的串联。英语学科同语文学科一样，是学生在学习过程中十分重要的一门语言学科，新课改更是明确指出高中英语的教学不仅仅是要培养学生一定的解题能力，让学生在高中中取得理想的成绩，更重要的是要培养学生较强的英语综合运用。因此，学生在英语的学习过程中对于英语的表达学习是至关重要的，基于此，教师在进行相关阅读材料的教学过程中可以通过思维导图的梳理引导学生对阅读材料涉及的相关内容进行讨论，以此锻炼学生的英语表达能力。

例如，教师在进行学生单元测试中一篇题为“culture shock”的教学过程中，教师为了锻炼学生的英语口语表达能力以及写作能力，让学生的英语综合运用能力能够得到较大程度的提高，教师可以通过思维搭配图的梳理让学生对文化冲击对人们生产生活的影响这一话题进行深入讨论。教师可以先将班级学生平均分为五个小组，给定学生一定的时间进行讨论之后教师随即抽取几名同学就自己的观点进行讨论。课堂结束之后教师还可以为学生布置课后作业，就该话题进行写作，教师在此过程中要及时进行检查。

总结：

综上所述，想要提高高中英语阅读理解教学质量，提高班级学生的阅读理解能力，这就要求教师在进行英语阅读教学过程中学会应用思维导图教学模式，帮助班级学生进行英语阅读学习、提升学习效果。可以在课堂导入过程中应用思维导图，激发学生思维;可以利用思维导图帮助学生梳理文章框架，深入理解文章内容;也可以利用思维导图教学法引导学生进行相关问题讨论，锻炼学生的英语综合应用能力。

参考文献：

[1]邹英楠.思维导图在高中英语阅读教学中的应用探究[J].辽宁教育，2020（07）：65-69.

[2]刘骏.基于思维导图的高中英语深层阅读能力培养[J].海外英语，2020（02）：184-185+189.