幼儿绘本阅读兴趣及指导策略的探究

余晓玲

摘要：在幼儿阶段实施早期阅读教育，起初众说纷纭，有的人认为早期阅读是提前进行识字教育，有的人则把幼儿早期阅读教育和语言教育混为一谈。当然，也有一些人认为早期阅读教育应该是小学的内容等等。随着素质教育的不断深入，我们认识到在幼儿时期开展早期阅读教育，应该重点培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯，使他们掌握初步的阅读技能。为了有效地开展早期阅读教育，我们对绘本阅读进行大量的实践探索，以达成早期阅读教育的目的。对此文章结合当下的教育形式，探讨培养幼儿绘本阅读兴趣和早期阅读能力的策略。

关键词：幼儿;早期阅读;绘本;兴趣;指导策略

我们开展幼儿早期阅读教育，应当从幼儿的思维发展水平出发。幼儿时期以具体形象思维为主，我们要从视觉切入，不能强迫幼儿通过机械方式识记汉字和词语，那么这就需要我们为幼儿提供直观形象的阅读材料，让幼儿在日常生活中阅读常见的标记和符号以及图形，引发他们阅读的兴趣。在早期阅读教育实践中，我们对绘本阅读进行了实践探索，并积累了丰富的经验。我们通过恰当的教育指导，帮助幼儿积累丰富的阅读知识，使他们掌握阅读的方法和技能。对此，本文将结合具体的绘本阅读实践进行分析与探讨，并提出幼儿园开展绘本阅读的策略。

一、从兴趣爱好切入，激发幼儿阅读兴趣

兴趣可以促使幼儿积极主动地参与到早期阅读活动中去，所以在早期阅读活动组织和开展的过程中，作为一名幼儿教师，应该能够及时发现幼儿的阅读兴趣，并能采取措施保障幼儿的兴趣得到有效的满足。在教育实践中，我们鼓励幼儿把自己最喜欢的阅读材料带到幼儿园来进行分享阅读，而且我们还会定期更新早期阅读材料，吸引幼儿的注意力，使他们能够积极主动地参与到早期阅读活动中来。为了有效地激发幼儿阅读兴趣，教师可以创设绘本阅读的环境，在班级里设置专门的绘本阅读区角，为幼儿提供阅读的场地，在这里教师根据幼儿的兴趣选择和投放他们喜欢的图书架和他们喜欢的绘本。

例如，根据大部分幼儿都喜欢小动物的心理特点，我们选择的绘本阅读材料内容有很大一部分是与小动物有关的，如《智取双熊》《爱花的牛》《太阳鸟》和《眼镜王蛇》《老虎先生来撒野》《象群出没的山谷》《猎狐》《大猩猩》等，这些图画书是幼儿非常喜欢的，有效地调动了他们阅读的积极性，使每一名幼儿都热衷于参与阅读活动。因此在绘本阅读活动开展的过程中，我们在选择阅读材料时，应该从幼儿的兴趣入手，激起他们阅读的热情。总之，为了有效地激发幼儿的阅读兴趣，我们除了恰当的选择阅读材料以外，还要从各个方面创设幼儿感兴趣的阅读环境，促使他们积极主动的与学习材料和小伙伴进行充分的互动，进而在环境的影响下主动的建构丰富的阅读知识和阅读经验，不断地提高他们自身的自主阅读能力。

二、运用提问的策略，引发幼儿阅读期待

在各种教育教学活动中我们经常会使用提问的策略。在绘本阅读活动中我们也会使用提问的策略，有效地引发幼儿的阅读期待。幼儿对周围的一切事物都充满好奇心，在阅读的过程中我们要从幼儿拥有强烈的好奇心这一点出发运用提问的策略，激起幼儿的好奇心，引发他们的阅读期待。提问策略在早期阅读活动中的运用，可以引导幼儿认真思考，促进他们思维的发展，同时也能使阅读活动的目标得到有效实现。

例如，根据幼儿分享的《一园青菜成了精》组织与开展绘本阅读活动时，根据绘本故事的封面我设计了这样的问题：图上都有谁？你认为会发生哪些有趣的故事？这样的问题具有一定的开放性，同时也体现了由易到难的原则，满足了不同层次幼儿的需求，能够调动每一名幼儿的积极性。第1个问题的答案，幼儿只要认真观察图片，就能够找到答案，针对第2个问题，只要想象合理，教师就应该给予肯定，在这样的问题引领下幼儿会产生强烈的阅读期待，他们很想知道这一园青菜之间都发生了哪些有趣的故事。在教育实践当中我们运用提问的策略，能有效地引发幼儿强烈的阅读好奇心，同时也能促进他们思维的发展，为顺利地开展后续的绘本阅读活动，打下了良好的基础。所以在组织和开展绘本阅读活动时，为了引发幼儿的阅读期待，我们一定要积极主动地运用提问的策略，并根据有的材料的特点、内容特色恰当的设计问题，并选择有效地时机提出问题，不断地提高问题的质量，促进幼儿发展。

三、提供情感表达的机会，提高阅读能力

在实施早期阅读教育时，我们会选择大量的优秀绘本书籍，除了让他们感受其语言的丰富和优美之外，我们还应该通过丰富多彩的活动，帮助他们加深对绘本故事的体验和理解。在教育实践中我们常常使用的是戏剧表演，以及绘画创作和续编故事的形式，使幼儿主动的运用多种形式，表达自己对故事内容的理解，表达他们的情绪体验，从而使用动态的活动形式表现了静态的故事内容。以活动为载体，为幼儿提供了情感表达的机会，使他们在趣味的活动氛围中通过表演和创作等多种形式，感受到自己是阅读的主人翁，通过这样的形式，也使他们获得了更加深刻的体验，增强了他们对事物的认知，提高了他们的阅读理解能力。

例如，在区域活动中，围绕《逃家小兔》组织与开展阅读活动时，为了帮助幼儿获得情感的体验和表达，教师设计了情景表演的游戏，引导幼儿扮演其中的角色。通过这种形式，幼儿深深地体会到繪本故事传递的温馨的、爱的情感基调。又如，围绕《彩虹色的花》组织与开展阅读区活动时，我们设置了“义卖”实践活动，通过这种实践的形式，让幼儿亲身经历，获得助人为乐的情感体验，通过实际行动的形式，诠释自己对故事内容的理解，促进了他们“知行”统一。利用多种多样的活动可以有效地促进幼儿主动探究，使阅读活动变得更加精彩，在自然而然中使幼儿不断的调动已有的知识和经验，促使他们在“有意义的”建构中形成新的阅读知识和阅读经验，有效地提高了他们的阅读理解能力。

综上所述，在组织和开展绘本阅读活动时，为了使绘本阅读真正发挥其应有的作用，我们应该站在多维的视角进行多方面的思考，探索有效地阅读教学方法，找到培养幼儿阅读兴趣的策略，使早期阅读活动变得更加的生动活泼。

参考文献：

[1]张开莲.幼儿早期阅读兴趣培养的策略[J].教育理论与实践，2018，38（32）：63-64.

[2]张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略[J].学前教育研究，2016（02）：67-69.