多措并举提高小学生数学核心素养

蒲炳地

摘要：在随着多元化教学方式的运用，通过培养学生的学科学习的核心素养，才会实现学生对于学习知识的表达和分析，加强学生的有效的学习时间，将其中的教学思维的观点，都与学生进行合理的探究和讨论，这样才会提高学生的自主分析的思维意识，教师也需要将其中的教学措施的运用，都集中在对于学生的数学核心素养的培养中，从中有效的优化学生的学习探索，因此，本文就多措并举提高小学生数学核心素养，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;核心素养;多媒体技术;进行知识的探究;转变教学观念

教师在对于学生的学科核心素养，进行有效解读的过程中，才能够展示学生对于知识内容的学习建议，并且让学生对于不同的学科观点，也都可以进行合理的提出，这样教师才能够注重学生个性化学习思维能力的发展，所以教师在现阶段的这些过程中都需要采取多举并措的教学方式，以此来实现课堂多元化的教学目标的设定，从而激发学生的主动的学习兴趣，能够在加强学生学习效果的同时，也可以培养学生的抽象学习的数学思维能力，让学生的学习品质都可以得到良好的学习基础上，所以教师在提高学生的自主学习兴趣的过程中，都需要展示学生对于学科理论基础的运用，对于不同的学科目标，也都可以让学生进行良好的学习变革和思考，所以是在先进的教学发挥中，都需要让学生对于自己的学科理论基础，进行不同程度的教学掌握，通过多元化教学模式的发挥，都可以展示学生对于知识内容的学习分析的情况。

一、合理引入多媒体技术

教师在合理引入多媒体教学技术的前提下，才能够针对学生的差异化的学习能力，设定不同的针对性的教学目标，这样才能够展示学生对于不同的学习问题的理解，而且能够让学生的自主学习能力都可以得到充足的发展空间，是在提高学生的学习思维限制的过程中，才能够展示学生对于自己的学科目标的解读情况，这样在现实的教学过程中都可以实现教学课堂的多元化的发挥，所以引导学生对于不同的学科理论知识都可以进行有效拓展的过程中，教师才能够将不同的教学理论都进行合理的探索。

例如，在教授学生学习“平均数”这一章节内容时，教师在让学生从自己对于知识的解答情况中，将其中的教学多媒体的技术，运用在相关的教学环节的开展中去，才会有着具体且高效的思考，在将不同的教学学科的案例，与学生有着具体的学习发挥的时候，在相关的教学思考中，都会有着具体的学习发展的变化，这样才可以在学生面对不同的数字类型的时候，将其中的教学平均的计算方式，都与学生在课堂中有着良好的学习发挥的运用，关于学生的学习状态的思考，都能够得到更好的学习解答，教师也需要发挥学生的学习自主性，这样才会将学生的学科学习的问题，进行充分的揭示。

二、引导学生主动进行知识的探究

在引导学生主动的进行知识内容探究的过程中，才能够展示学生对于学科理论的运用，所以教师在将多媒体的教学技术都运用在现实的教学前提下，能够让学生对于自己的学科核心素养的解读，从不同的教学发展的角度出发，这样才能够展示学生的学科思维的含义，让学生对于自己的探究学习的观点，都可以从不同的教学指导县一中得到有效的展示和理解，所以在优化学生对于学科问题的探究的过程中，能够让学生对于自己的核心素养都可以进行合理的思考。

例如，在教授学生学习“小数乘整数”这一章节内容时，小数的学习，是学生丰富自己的数学想象力的重要的步骤，教师在将其中的教学学科的学习重点知识的了解，都将其与学生的学习发展的方向，在明确的过程中，可以将其中的教学学科的学习联系，都与学生有着具体的学习发展的变化，这样学生在面对多媒体教学视频的时候，也能够进行学习记录的整理，从中提高学生在课后对于知识的复习学习的观念，并且让学生的学科学习的积极性，都会有更好的学习认知的发挥。

三、转变教学观念

教师在转变课堂教学观念的过程中，才能够引导学生将自己的学科理论与学生在现实的发展过程中得到合理的优化，因此在不同的教学角度中，教师都可以提出具体的教学指导建议，这样才能够让学生对于自己的学科核心素养的发展，有着高度的学习重视，所以教师在提高学生的自主学习意识的过程中，都可以让学生对于自己的学习能力的发挥运用在实际教学问题的解答中。

例如，在教授学生学习“解方程”这一章节内容时，方程式对于小学生而言，在接受知识的过程中，是存在着不同的教学发展的变化的，教师在将其中的教学理念的运用，都有着不同程度的教学渗透的时候，才会将其中的教学措施，都与学生有着良好的学习发展，这样学生在面对自己的学习成果的时候，才能够虚心的接纳不足之处，并且让学生对于自己的学科学习的探索，都有着良好的学习思考。

总而言之，教师在与学生进行互动交流的时候，才能够让学生对于不同的学科现状都可以进行良好的学习适应，而且在发展学生对于理论知识的学科优化的前提下，都可以让学生对于自己的学习观点在轻松的学习氛围中进行汇总提出，所以教师在现阶段的教学过程中，都需要集中对于学生的学习能力的发挥，这样才能够让学生对于不同的学习现状，得到有效的学习解读的分析意识，提高学生的自主学习的能力。

参考文献：

[1]马云鹏.深度学习的理解与实践模式——以小学数學学科为例[J].课程.教材.教法，2017，37（04）：60-67.

[2]张小敏.信息技术支持的小学数学教学创新研究[J].中国电化教育，2016（08）：115-119.