“双师型”教师队伍培养机制的深化与改革

杜瑞源

2019年，国务院关于印发《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）对新时代的职业教育提出了更高的要求，指出“双师型”教师是高职教育的重要支柱，明确高职院校“双师型”教师的发展目标，“到2022年，“双师型”教师（同时具备理论教学和实践教学能力的教师）占专业课教师总数超过一半”，在当前形势下，解读政策，研讨对策，推动“双师型”师资力量的发展，培养高质量的“双师型”教师队伍，已是势在必行、刻不容缓的重中之重。

一、解读“双师型”教师

国家政策对“双师型”教师的强调，不仅体现了高等职业教育中“双师型”教师的地位和作用，也让“双师型”教师具有了多重内涵。

按照2020年国务院教育督导办公室的解读，“双师型”教师包括以下几种：一是具有本专业或相近专业非教师系列中级及以上专业技术职务或职业资格（含持有行业特许的资格证书及具有专业资格或专业技能考评员资格者）;二是近五年主持1项或主要参与（前5名）2项及以上企事业单位委托开展的各类技术研发和相关服务，成果已被委托单位使用，效益良好;三是近五年累计有不少于1年在企业第一线本专业实际工作经历;四是近五年本人或指导学生参加国家级、省级或国际赛事中获得奖励;五是近五年获国家发明专利1项或实用新型专利2项并取得授权;六是近五年参加省级及以上职业院校教师素质提高计划的企业实践培训（符合《职业学校教师企业实践规定》规定的实践形式），累计不少于6个月，完成全部培训内容，并取得结业证书。

对比19年的标准，有五点变化，一是主持或参与各类技术研发和相关服务成为独立认定标准，二是增加了教师比赛和带学生比赛获奖作为认定标准，三是增加发明专利作为认定标准，四是降低了企业工作时间标准，由2年降为1年，五是增加了双师素质培训时间标准。

从标准变化和标准范围中不难看出，“双师型”教师重点在“双”，双重能力、双重素质、双重职称，要求教师既有教育教学能力，又有专业实践能力;既有扎实的理论基础，又有较强的技术应用能力;既是高校教师，也是会计师、设计师、工程师等。

二、我院“双师型”教师队伍建设存在的不足

我院一直大力推进“双师型”教师队伍培养，但是受办学规模等条件限制，我院的“双师型”教师队伍建设与培养仍存在一定的问题，主要体现在以下几个方面：

一是“双师型”教師队伍结构不均衡，我院目前83%的“双师型”教师来源于省教育厅的认定，通过其它途径如双师素质培训、企业顶岗实践、非教师系列职称等途径获得双师素质教师认定的数量较少。

二是“双师型”教师比例不均衡，一方面是系部比例不均衡，个别系部、专业的“双师型”教师队伍建设与培养力度不足，数量偏少;二是职称比例不均衡，高级职称、初级职称的双师型教师人数比例偏低。

三是由于受师资力量制约，顶岗实践的制度落实不到位。专业课教师的教学任务重，缺乏进企业行业进行技能提升的时间，一定程度上限制了双师型教师的培养。

四是校企合作的力度不够，企业兼职教师数量较少，专职教师和企业间的双向流动不足。

三、我院“双师型”教师队伍建设的下一步思路

针对我院在“双师型”教师队伍建设和培养上存在的问题，今后将从以下几个方面进行改进和完善：

一是健全规章制度，完善《双师素质教师认定标准与管理办法》、《教师企业（行业）顶岗实践管理办法》等规章制度，实施双师素质提升工程，将长期顶岗与短期顶岗相结合，将专职顶岗与兼职顶岗相结合，将顶岗实践与跟岗实践相结合，形成多元化、多维度的教师顶岗实践体系，提高双师素质教师的培养力度。

二是做好工作落实，按照《国家职业教育改革实施方案》规定要求，保证教师每年至少1个月在企业或实训基地实训，落实教师5年一周期的全员轮训制度。对照《安徽中澳科技职业学院教师企业（行业）顶岗实践管理办法》，强调整体布局，强化二级管理，以项目评审的方式，从顶岗实践的申报、考核等各环节严格把控，切实将教师企业行业顶岗实践做到实处。

三是强调导向作用，明确双师型教师岗位职责，结合职称评审、岗位晋级等制度，强调学院的制度导向，营造积极氛围，鼓励、引导教师积极向双师型教师发展。

四是加强校企合作，“建立健全职业院校自主聘任兼职教师的办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动”，打破学校与市场之间的人才壁垒，以讲座、兼课、实训指导等方式让企业行业的技能人才走进课堂，以交流、研讨等方式让专业课教师进企业，实现校企人才的双向流动。

五是加强人才引进，一方面从专业发展的角度设计人才引进计划，保证教学工作的开展，落实教师5年一周期的全员轮训制度;另一方面要把控源头，引进具有3年以上企业工作经历的技能人才，保证专业课教师的专业技能水平;最后要保证聚渠道畅通，采取多元的聘用标准，对高层次、高技能人才以直接考察的方式进行公开招聘，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动。

“双师型”教师队伍的建设是高职院校教育教学的有力保障和发展基础，我院在“双师型”教师队伍建设方面还有大量的工作要做，师资、教务、系部齐推、共建，从“双师型”教师培养的生态环境、培训环境、流动环境等方面进一步深化我院“双师型”教师的培养机制，切实做好“双师型”教师队伍的建设工作。

项目：2020年校级教育教学研究项目《“双师型”教师队伍培养机制的深化与改革》，项目编号：2020xjjy03