基于小学数学错误资源的利用

王丹

摘要：《数学课程标准》中明确指出“数学课程的内容应该是现实的有意义的、富有挑战的”。在教学过程中出现与教学预期相违背的情况在教师的机制转化运用后便是可贵的生成性教学资源。新时代的新型教师，要正确看待学生在课堂上的行为表现，面对学生的错误不能只是求全责备，教师不仅要善于发挥教师的教育机智，帮助学生化失误为有效学习资源;还要引导学生学会从错误中收获，从错误中领略成功。本文从小学数学课堂教学的现状及错误资源入手，探討小学数学错误资源的有效措施，力求提升学生的数学思维，促进学生的全面发展。

关键词：数学课程;生成性教学;教育机智

引言：

无论是在教师的教学过程还是学生的学习过程中，犯错误都是在所难免的事情。基于此，首先教师自身要做到有则改之无则加勉;其次面对学生学习中出现的错误不要只是训斥责备，要以博大宽厚的胸襟予以包容，引导学生正视错误，端正态度，将错误的资源有效转化为提升成绩的武器，做好这些方面，小学数学“错误资源”的有效利用对提升学生学习效果的重要作用也显而易见。

一、小学数学教学现状

基于小学阶段数学教学内容的特点，学生在学习过程中很容易出现错误。在传统教学模式影响下，教师面对学生的错误，多时会直接批评或者惩罚学生让学生为自己犯的错误买单，这样的做法表面上让学生认识到了自己犯的错误，但是对学生的全面和长远发展并无实质意义。相应的还会降低学生的学习积极性和主动性。由此可见，在传统教学模式影响下，在小学数学课程教学过程中教师并没有实现对课堂中出现的“错误资源”正确有效的利用。

二、小学数学课程中的“错误资源”的有效性措施

1.转变观念，正视错误

首先教师要做的就是主动转变教学观念，以平常心看待学生在学习中犯的错误，鼓励学生以正确的态度对待得失过错，不要因为一些小插曲就放弃对数学的热爱与学习;善于引导学生正视错误，进而提升大家的自信心，进一步激发大家对于数学的学习激情。例如，教师在数学课堂教学过程中，碰到学生容易出错的地方，教师可以有意识的犯错，就比如老师在教学“将1.12dm转换为多少cm”时，教师可以故意对学生讲答案是“112cm”，然后向学生提问自己答案的正误。这样可以一定程度上激起学生的积极性，迫不及待地想找老师的“茬”，还可以让学生在面对该知识点时想起容易犯的错误，加深学生对该知识点的印象。

2.把握主体，有效教学

在教学过程的最初阶段，就要充分考虑学生的年龄特征和主体地位。小学阶段的学生心智尚未成熟，认知和思索能力发展还未健全，由于数学知识本身系统性和连贯性的特征，学生学习和接受起来难免有些吃力，学习过程中出错也是正常现象，这也相应地要求教师在课堂教学过程中要充分考虑学生的实际情况，针对易混易错和难懂的知识点重点、单独或反复讲解，给学生宽松的接受时间。例如，在学习轴对称时，通过教师向学生展示轴对称图形的图片后，学生对轴对称图形有了初步印象，这时教师可以提出和学生一起动手折一折，根据自己头脑中对轴对称图形的概念折出来，学生对折出的图形相互判断是否正确，并指出不足之处，将学生普遍容易出错的部分单独列出加以举例教学，在这一环节结束后教师引导学生进行总结。这样可以让学生在轻松的氛围中学习到实际知识，是一种寓教于乐的教学方式，充分展现了学生的主体地位。

3.允许错误，正确引导

在教学的过程中，教师不必要担心学生出现错误，还要为学生制造犯错误的机会，学生在犯了此类错误后再引导学生对此进行反思感悟。例如在学习尝试与猜测一节时，教师在课堂教学的过程中向学生提问“鸡兔同笼，有9个头，26条腿，问鸡兔各有几只”。让学生之间相互说一说自己的想法，一个学生说“一共有9个头，假设有一只鸡，应该有8只兔，那鸡和兔的腿数是34条......”这时另一个学生就提出说也可以先假设有1只兔8只鸡......在学生的反复尝试下，对于得出鸡兔各有几只的正确答案的同学予以表扬，对未得出正确答案的更要加以鼓励，并统一对学生进行讲解教学。教学前首先收集学生普遍是在哪一步骤出的错，把这些错点转化成例子对学生展开讲解，以减少今后出错的概率。最后在向学生介绍快速计算鸡兔同笼问题的简便方法。

三、结束语

综上所述，不难发现在传统的教学环境下，由于教师的教学观念未得到及时更新，教师对于学生学习过程中出现的错误没有及时引导，对出现的“错误资源”也没有有效的、创造性的进行利用，造成宝贵教学资源的浪费。在今后的教学过程中，教师应及时更新自己的教学方式，发挥教育机智，正确看待学生学习中出的“错”，并将其转化为有效的教学资源，力争提升小学数学课堂教学质量，培养学生勤学善思的优秀学习品质。

参考文献：

[1]杨梅.小学数学错误资源的有效性研究[J].学周刊，2018（05）.

[2]黄毅文.历“错”重生——例谈小学数学教学中“错误资源”的应用[J].课程教育研究，2019（07）.

[3]姜成彪.如何在小学数学课堂中有效利用学生的错误资源[J].新课程（中），2019（12）.