新课程背景下中小学心理健康教育模式研究

付利君

摘要：在我国社会经济实现飞速提升的同时，国民的素质也得到了发展。人们越来越关注新时期学生在成长过程中的心理健康问题。在这一条件之下，我国的教育事业对新时期的教育，尤其是中小学阶段的心理教育，提出了新的要求。心理健康教育作为引导学生身心健康、乐观向上的重要内涵，对学生的身心发展和学习生活具有非常关键的促进作用。

关键词：新课程;中中小学;学生;心理健康;教育

引言：

在时代发展逐渐深入的情况下，学生的心理健康问题成为了社会关注的重点。中小学阶段，作为学生个体发展的重要阶段，老师在这一时期提高对学生心理发展情况的关注、强化对学生心理健康的教育力度，能够为学生的身心健康发展保驾护航。为了能够有效解决学生出现的心理问题，老师需要针对性的分析学生当前的心理发展情况和认知成长规律，立足于学生的基础进行问题的分析和对策的提出。

一、改变教学模式，加强课堂互动

运用游戏教学模式开展心理健康教育，在一定程度上能够改善老师对教材的依赖。老师在设计游戏的时候，通过将游戏内容与教育教学重难点进行有效融合，能够让学生的主体性更加突出，让学生在兴趣的驱使下更加主动的参与到教育课堂上来，在老师的一步步引导中逐渐暴露出自身的心理问题。比如，在开展”击鼓传花”游戏的时候，老师可以在游戏开始之前首先引导学生回忆过往一件印象深刻的事情，可以是开心的、也可以是难过的。然后开展击鼓传花游戏，谁在鼓声停止的时候手里拿着花，就要将自己刚才回忆的事情与同学和老师分享。如果有谁在生活中遇到了问题、或者自己有一件觉得悲伤的事情无法排解，则可以将花留在自己手里，分享出来寻求同学和老师的帮助。这样的教学游戏不同于课本中存在的内容，但是却可以引导学生正视自己的情绪，并了解这样的情绪会带来怎样的影响。在游戏中，老师通过鼓励学生分享自己的快乐和悲伤，能够强化师生、生生之间的互动，让大家在平等和谐的氛围中进行有效的沟通，在老师和学生之间构建起情感的桥梁。

二、增强学生素质，提高学生自信

中小学阶段学生们的心理承受能力不足，不能很好的控制自己的情绪，会因为在生活中和学习中受到家长和老师的批评而感到紧张和悲伤，这种负面情绪如果长期无法宣泄出来，则容易让学生对自己产生怀疑，甚至在今后遇到问题的时候容易产生自我放弃的念头。在这样的情况下，老师可以开展一些竞赛类的游戏活动，如辩论赛、拔河比赛、踢毽子比赛等，让学生在竞赛的氛围中逐渐养成积极进取、乐观大方的生活态度，让他们能够在遇到问题的时候及时思变、在遇到挫折的时候自我鼓励，从而让学生能够在游戏的过程中逐渐养成健康的心理素质，在获得成功之后获得满足感和自信心。

三、立足学生基础，树立正确观念

中小学阶段，学生的智力和三观正处于形成的初级阶段，他们对周边的一切事物都具有强烈的好奇心。然而学生受到辨别是非能力和认知能力的局限性，对于善恶美丑的判别没有一定的标准作为支撑，在与同学相处中容易出现矛盾、在遇到矛盾的时候不能选择最适宜的方式解决。因此，老师可以选择与学生相关的现实问题作为教学情境创设的主要支撑，让学生以角色代入的方式进行沉浸式的体验。比如，老师可以以”尊重生命”为主题来设计游戏活动，让学生分别扮演一条食物链上的不同动物和植物，帮助学生在角色体验的过程中了解生命的价值，在情境的感受下逐渐形成正确的生命观，进而延伸到人生观、价值观、世界观的树立，为学生今后的学习和发展奠定牢固的基础。

四、遵循课程原则，设计心理游戏

学生在游戏中对活动流程进行学习、对活动内容进行观察、对活动主题进行体验，能够让学生在参与活动的过程中逐渐认识自我、探讨自我、调节自我、提高自我，逐渐找到知识学习和与人相处的方法，从而提高自身的适应能力。因此，老师在进行游戏设计的时候更需要遵循游戏的基本原则。首先是心理需求，要重视学生遇到问题时的心理特点，尊重并考虑学生中小学阶段对鼓励和认可的需求。其次是心理安全，要建立起和谐的师生关系，让学生自主自愿的把自己的困扰告知给老师，让老师成为学生的心理安全感来源之一。最后是心理发展，老师要认识到不同年龄阶段的学生会有不同的心理问题，对于低年级、中年级和高年级学生，他们的心理需求和心理问题会呈现出不同的特点和倾向，需要老师抓住不同阶段学生的年龄特征，针对性的进行游戏活动的设计和选择，以提高游戏活动开展的价值和作用，为学生的心理发展提供针对性的教育措施。

结束语：

新课程改革以后我们的课堂教学逐渐看重学生的主体地位性，要让学生能够在教师的引导学快乐学习。作为教学需要意识到提高兴趣的发展课堂教学的关键。不同于其他心理健康教学方式，游戏模式更加适应中小学阶段学生的心理发展规律，更容易受到学生们的喜爱，也更符合中小学生的年龄特征。因此，心理健康教育老师应当关注对课堂游戏的合理化设计，让教学活动符合学生的学习基础，能够有效帮助老师分析学生心理问题、帮助学生切实解决心理问题，让学生在潜移默化的游戏中，逐渐形成正确的三观和坚强的精神，为學生今后的健康成长和社会生活提供坚实的基础保证。

参考文献：

[1]魏建发.农村初中班主任实施心理健康教育的策略研究[J].试题与研究，2021（30）：47-48.

[2]尤迎九.如何激活初中心理健康教育课[J].江西教育，2021（30）：13.