农村初中学生家校道德共育策略

张丽丹

摘要：农村学校的教育具有一定的特殊性，由于家长长期外出打工，孩子交给老人抚养，这就造成了留守儿童的问题，为了进一步促进学校和家庭的联系，帮助学生更好的生活和学习，班主任在其中的作用相当重要。为了充分展示学校良好的校风校貌，让每一位家长能更进一步了解学校，了解学校的教育理念和教育孩子的方式，让家庭教育和学校教育达到一定的统一性，我们就农村初中班主任如何做好家校道德共育进行研究。

关键词：农村;初中;班主任;家校道德共育;策略分析

初中生对于初中班主任具有很强的依赖性，这也意味初中班主任的责任就更大。加强初中班主任和家长的教育素质和教育水平，学校积极的开展了家校道德共育形式，希望班主任和家长加强对初中生的重视。

一、家校道德共育的必要性

留守儿童问题备受社会关注，在农村初中学校开展。家校道德公寓的过程中必须要对这一问题引起注意。对学校的所有学生来说，校园建设和家庭教育都是最关键的环节。倘若缺失了任何一方，对学生的心智发展也是不完善的。如果有一个薄弱，我们的教育则会形成内耗，甚至会产生逆向的情况。因为家庭教育是学生的第一个学堂，而家长则是学生的第一个老师。家校道德共育是班主任和家长之间的纽带，是学校和家庭的桥梁。现在的学生成熟很早，很小就拥有了自己的想法，初中生们需要别人的了解与帮助，而家校道德共育也恰可取得教师与父母的共鸣，使学生们获得真正的了解与赏识。而身为班主任，也必须躬身走入学生家庭。而家校道德共育并非向父母投诉的主要目地，也不是走形式。是共同看到了初中生学习的优点，有目标的去接近他、支持他、关爱他、引导他。同时对待初中生的短板时，要准确的理解，耐心指导，促其转化。让初中生从内心深处觉得，不管父母或者老师都是在关爱他，是为他的人生负责，以便改变自己的短板和缺陷。家校道德共育是为了让学生和家长，班主任和家长之间的关系更加融洽，使家庭和课堂充分发挥对学生的正向教育任务。

二、初中班主任如何做好家校道德共育

（一）更全面了解初中生的特点

家校道德共育的好处就是老师与家长都能够及时沟通孩子的优点缺点，以及对于英语学习的疑惑和难点，加以及时纠正。其实，只需要老师与家长搭档好，好多教育事半功倍。家长和班主任的密切交流，让教师可以了解许多教师在学校看不到的学生特点，毕竟学生在班主任面前还是有一些拘束和克制的，并且在学校教师需要关注许多学生，家校道德共育可以帮助教师更全面的了解学生。

（二）尊重家长，建立信任

由于目前的教育形式和教学现状导致很多家长不信任教师，对教师和学校有着诸多的不满和抱怨，对于班主任的工作有很大的影响。在工作中教师应该尊重家长，减少通知和命令的语气，平等交流。家校道德共育可以加强家长对于学校的监督和了解，促进家长对于班主任工作的了解，看到教师在家校道德共育中做出的努力，重新建立家长与学校的信任[4]。

（三）积极与外出家长沟通

在家校道德共育中建立有效的沟通的桥梁，让班主任可以走到学生的家庭教育中，让家长可以走到学校的教学中。在初中学习过程中，，就更需要家长和班主任的细心配合。在这个过程中教师应该积极的沟通，及时的把学生在学校的学习情况告诉家长，也要积极的了解学生在家里学习英语的情况和完成作业的情况，及时对比，及时发现问题和解决问题[1]。

（四）多反思和改善工作

反思就是一种无形的劳动，人与人之间的差别，并不只在于认知的多少，而在于对以往经历的有效反思，在于从反思中获得的认知差。学会反思问题，对于初中教师以后的工作也是受益良多的。在家校道德共育的过程中，学会用客观的角度看待家校道德共育，在工作的过程中不断反思，吸取检验和寻找改善的方法。目前的信息教学技术发达，教师可以根据需要合理利用，网络上很多关于家校道德共育的问题和经验，教师可以时刻关注相关消息，对自身的方式进行优化和改善。

（五）合理指导家长

在家校道德共育之初，班主任与家长之间就要就一些关键的教育问题达成一定的统一。在互相尊重的前提下，求大同存小異，大方向联合。对于家长的教育方式教师可以合理的进行指导，毕竟多数的家长都不是从事教育行业的，对系统的教育知之甚少，针对初中英语学习和一些学生习惯的培养，教师可以把自己的经验与家长进行分享，提高家庭教育水平，为了学生能够更好的在学校和家庭之前感受到充分的尊重，拥有更好的学习氛围做出努力[2]。

（六）弘扬优秀传统文化，培养学生文化自信的需要

将优秀的文化贯穿到家校合作的全过程中，将家庭文化、班级文化与学校文化结合形成具有特色的家校文化育人模式，为后续文化德育的研究提供参考范例。为了增强学生的文化自信，我们要让学生从家庭的角度了解传统文化的精髓，从家庭文化认同到中华文化认同，继而培养文化自信，促使学生形成良好的品德与健全的人格，所以开展家校道德共育对于学校育人目标的达成具有十分重要的意义。

结束语：

在家校道德共育中，家长对于学校的办学起到了一定的监督的作用。通过家校道德共育，家长对学校有了更为深刻的认识，同时也会提出改善学校教育的要求，使得学校的教育的水平不断提高，教育资源进一步优化。

参考文献：

[1]马尚军.家校道德共育，共架”心桥”——浅谈寄宿制学校班主任在班级管理中进行家校配合的策略[J].学周刊，2020（5）：158-158.

[2]蔡永泉.明确角色定位推进良性沟通凝聚成长合力——浅谈班主任家校交流角色定位与技巧[J].信息周刊，2020，000（001）：P.1-2.

[3]肖芬娜.家校一体式小组合作班级管理模式初探——以初中低年级班币制度为载体的案例为例[J].启迪：教育教学版，2019，000（011）：P.54-55.

[4]戚志涛，贝伟浩.关于高一学生对手机使用的管理方略——高中班主任”以点带面系统性工作”探究（一）[J].2021（2015-3）：2-4.

课题：农村义务教育阶段家校教育实践研究（编号：GS[2020]GHB2570）