核心素养视角下小学数学创新教学路径探究

张华荣

摘要：现阶段下的小学数学教学策略进行了改革和创新，践行全面培养学生的教育政策，让教育培养全面发展的人的目的达到。在创新性的教学策略当中，互联网技术和现代教育理念的结合给小学数学教学的推进带来了决定性的影响。但是小学数学的教学当中仍然存在不少顽固的问题，时代的发展也给教学新增了一些难题，下面将具体分析小学数学教学当中的问题，并且对创新小学数学教学实践提出一些建议。

关键词：核心素养;小学数学;教学创新;教学实践

引言：

核心素養是新课程标准改革的目标之一，小学数学教师要想更好地完成教学改革工作就要以核心素养为目标，不断创新教学实践，使教学更贴近教学改革的要求和学生的成长需求，以此实现小学数学高效课堂。

一、当前小学数学教学的问题

小学数学教学当中的问题主要集中在教学方法与教学目标不匹配、教学内容与教学模式无法提起学生对数学知识的兴趣上面。我国小学数学的教学目标在经历过新一轮的课程改革，教师在教学当中不仅要教导学生们掌握专业的数学能力，发展数学的逻辑思维，还要培养学生的品德、精神、思想等方面，但是实际教学中，教师还是把重点放在学生的考试成绩上，让学生掌握相应的专业技能，却缺乏了对学生品格的启发和训练。

其次，数学教学应该更加有趣，才能够吸引学生把身心都放到课堂，把精力都投入到教学的内容当中，但在现实教学中学生对数学课堂总是感到枯燥厌烦，体会不到解决数学问题之后获得的成就感。而现代化互联网技术的发展给教师的教学带来便利的同时，也带来了一定的不良影响。教师在海量的互联网教学资源当中，能够十分方便地获取到如教学课件等这样的资料，部分教师选择直接使用现成的资源，自己不再进行认真仔细地备课，十分依赖互联网的各种资源，没有独立备课的能力，未能实地研究自己学生的特点和课堂中出现的问题，这其实不利于教师改善自己的课堂，对学生进行素质培养。

二、小学数学教学方式的创新策略

（一）教师提升自身素质，认真备课，关照课堂

对于教师依赖互联网教学资源的问题，教师自身必然要保持警醒，提醒自己作为教育者要有责任心，不要忘记为人师表应该做好表率，以自身的优良品质为学生做好示范，使学生在学习生活中受到感染，不自觉地学习和模仿教师的处事方法和人生态度，让长久的时间磨砺出学生的优秀品格和良好素养。网络上共享的部分教育资源非常宝贵，使用在教学当中有比较好的效果，教师当然可以利用它们，很好地为数学教学添砖加瓦。但是教师在教学之前一定要认真备课，即使是使用其他教师的课件，也要认真研究本堂课的教学重点，将课件与自己要教学的内容相互联系，并且根据所教学学生的个体差异进行适当的改变。教师在课堂教学的时候要关注学生在课堂上的学习状态，是否能够全神贯注，重要知识点是否走神，什么样的教学内容能够使学生神情激昂，什么样的教学会让学生注意力转移等等，教师关照课堂，根据观察出来的内容优化自己的教学，这样才能使数学课堂的教学效果越来越好。

（二）数学课堂增加互动，培养学生的协作

教师在教学的时候要增加课堂上的互动。人的专注力是跟随时间变化的，以课程教学为例，学生从刚刚进入课堂到大约十分钟左右，专注力逐渐攀升到高值，接着慢慢回落，然后根据教师的教学内容和教学方式缓缓提升或者再次降低。因为身体和心理的发育问题，小学生将注意力集中在一个地方的时间变得更短。因此，教师可以根据这一变化规律，将课程重点知识分成几个板块进行教学，在学生专注力下降的时候设计互动，通过互动让学生的身心得到放松的时间，同时又激发出学生对更深层次知识的求知欲望。

比如在人教版四年级数学中，教师教学《运算规律》，通过案例“去参加义务劳动的学生一共分成了四个小组，每个小组有二十五人，负责一个区域的卫生情况。参加义务劳动的人有多少？”来让学生明白了乘法交换律。添加条件“每个组需要二十五把扫帚，两个水桶”，让学生们讨论探究，所有人一共需要多少把扫帚，多少个水桶？让学生们在这个案例当中发现乘法交换律，为接下来深入乘法交换律的学生做好铺垫，同时让学生在课堂当中学会合作，通过讨论激发学生的创新意识。

（三）借助电化教学提升认知实效性

数学核心素养不仅需要小学生的积极参与和主体表现，还需要一个直观化和实效化的认知途径。因此，教师可以满足小学生的直观认知需求，主动创设以电子白板为代表的电化教学。电子白板能够借助声、光、电三维表现元素给予学生强烈的视觉刺激，进而使学生的认知状态调整到最佳，优化数学核心素养。

以“方向”为例：现代小学生的空间方向较差，因此，教师可以利用电子白板帮助小学生培养空间方向感。如，在大屏幕上，一个小学生面向朝阳（东方），在他的身后就会出现“西方”字样，在左手边就会出现“北方”字样，在右手边就会出现“南方”字样。这样，小学生就会被定位在一个标有明确“东、西、南、北”的立体空间之中，因而非常有助于小学生培养空间方向感和位置感，实现小学生数学核心素养的逐步提升，展现电子白板的教育价值。

结束语

教师以小学生数学核心素养为研究对象，积极探寻数学核心素养的培育对策，并主动创新教学方式，借助主题教学释放认知主动性、借助电化教学提升认知实效性，力求实现小学生的知识积累、能力提高、素养发展和早日成才。

参考文献：

[1]韩旺天. 核心素养视角下小学数学创新教学路径探究[J]. 考试周刊，2020（05）：5-6.

[2]姚兰心. 基于核心素养视角下开展小学数学教学的路径分析[J]. 数学大世界（下旬），2021（02）：90.