小学数学教学中学生计算能力的培养策略研究

王先华

摘要：计算能力是学习数学的基础，它直接关系到学生的成绩，也影响着思维能力的发展。在教育改革的大背景下，新课程标准为小學数学教学确立了新目标，即，保证学生掌握基础数学知识，也要发挥数学科目的教育价值，必须重视学生综合素质的发展。现阶段，培养学生的计算能力成为小学数学教学的重要目标，授课教师必须改变教育理念，运用科学有效的教学方法提升学生的计算能力，促进数学思维能力的发展。

关键词：小学数学教学;计算能力;学生;培养策略

计算贯穿数学学习的始终，可以显著提高学习效率，但在传统教学模式下，教师只重视知识掌握情况和考试成绩，忽视了计算能力的培养，这影响了数学教学的有效性。受新课程标准的影响，教师开始关注学生的计算能力，但由于部分教师的教学方法存在不足，在实际教学过程中出现了一些问题，未能完成预期的教学任务。为了解决这些问题、培养学生的计算能力，本文进行了相关研究，希望能为小学数学教师带来启示。

一、调动学生的计算兴趣

教师要想提升小学生数学计算的准确率，就应先培养他们对计算的兴趣[1]。原有的强制性教学非但不能提高学生的数学能力，还会让学生产生逆反心理，这影响了数学教学效率。数学教师要转变理念，与其“堵”，不如“疏”，根据小学生的心理特点和教育部门的要求确定教学计划，开展趣味性教学，激发学生的兴趣，引导他们主动参与教学活动，感受数学计算的乐趣。在日常教学中，教师要灵活运用问题引导式教学、多媒体教学、互动教学等新型教学模式，营造良好的学习环境，激发小学生的求知欲，也可以将计算教学雨实际生活联系，创设生活化情境，让小学生了解到数学计算的作用，调动学习热情。例如，在学习《100以内的加减法》时，教师可提问“同学们，生活中哪些地方需要用到加减法知识？”有的学生会回答“吃饭的时候”、有的会回答“买东西的时候”……，用问题活跃课堂气氛，然后，教师可继续提问“昨天在超市购物，买了一个10元的笔记本、5元的饮料、13元的钢笔，我带了30元，够不够呢？回答正确的同学会获得奖励。”通过这种形式，将生活与计算结合，这可以转变学生对数学计算的看法、激发学习兴趣，为培养计算能力创造了条件。

二、传授计算技巧

小学生正处于思维能力的发展期，尚未构建数学知识体系，对数学计算的认识并不全面，不会分析题目，浪费了计算时间，还存在粗心大意等问题，数学成绩提升慢，部分学生对数学计算产生了畏惧感。针对这些问题，教师要注意传授计算技巧，提升学生的计算效率，同时，培养分析问题、打草稿、认真审题、验算等数学计算习惯，既可以提高做题准确率，帮助学生树立学习自信，也有助于其他科目的学习。在学习《两位数乘两位数》后，学生看见题目便直接计算，计算量大且成功率低，教师要帮助学生改正这类不良计算习惯，让学生意识到分析题目的重要性，然后传授计算技巧，如，十开头的两位数乘法有“头乘头，尾加尾，尾乘尾”计算口诀，减少学生的思考时间。在培养学生的解题习惯时，教师不能只进行理论讲解，而是要结合例题讲解，让学生明确原因，这可以加深理解、巩固计算知识，也能促进数学思维能力的发展。在讲解错题时，教师不能局限于个人思维模式，要主动了解学生的解题思路并提出改进意见，开展针对性讲解，以此提高教学有效性。

三、游戏与计算结合

习题训练是掌握计算知识的重要环节，但在实际教学中，习题训练的质量并不高，究其原因，主要是因为教师的教育理念落后，许多教师迷信“题海战术”，这增加了学生的作业量，学生疲于应对，未能发挥习题训练的积极作用，还打击了学生对数学的兴趣，甚至还存在抄袭作业、作弊等现象，这不利于学生的身心健康成长。对此，教师可以将游戏与习题训练集合，组织学生开展趣味性游戏，让他们在实践中感受数学的魅力。

教师可以查阅资料、进行问卷调查，了解本班学生的兴趣爱好，在此基础上，设计数学游戏并根据学生的数学能力选择难易适中的习题。例如，在学习与除法有关的数学知识后，通过抓阄确定成员，完成小组合作游戏[2]。教师要提前准备题目和游戏转盘，根据小组个数将转盘分为面积相等的区域并标注小组序号，由教师拨动指针，被抽到的小组便需要在规定时间内完成某一题目，若回答正确，小组可获得加分，若回答错误，小组成员要上台表演节目，然后，由小组长转动指针，如此循环往复，直到完成所有题目。通过这种趣味性习题训练，既可以按时完成学习任务，锻炼计算能力，也可以培养学生的集体荣誉感和合作学习意识

结束语

总的来说，提升数学计算能力对学生的发展有重要影响，授课教师要重视这一点，可以从调动计算兴趣、传授计算技巧、游戏与计算结合三方面制定教学策略，并根据教学情况及时调整，这样一来，可以提高数学教学质量，增强学生的数学能力。

参考文献：

[1]郭杰，王柏丹，黄树辉.小学数学教学中学生计算能力的培养策略[J].百科论坛电子杂志，2020（15）

[2]柳刘喜.小学数学低段学生计算能力的培养策略研究[J].新课程，2020（47）：78.