初高中物理教学中的衔接问题研究

戚永俊

摘要：相较于初中阶段而言，高中生学习物理的难度有所提升，为了充分提升高中生的物理学习能力，物理教师应采用初高中物理衔接教学的方式展开教学，引导学生从简单的记忆转换成深入的理解及灵活的应用。本文首先分析了初高中物理衔接教学的意义，其次研究了初高中物理教学中的衔接方法。

关键词：初高中物理;衔接;教学策略

1初高中物理衔接教学的意义

1.1有助于学生思维方式的逐步转变

初、高中学生的思维方式不同，初中生是简单具体的思维方式，高中生思维方式则是复杂抽象的，从初中到高中无论是学习内容还是思维方式都存在很大的跨度，导致很多学生在升入高中之后思维方式还只是停留在简单具体阶段，这就需要在初中与高中之间建立一个桥梁。学习进阶可以为学生展示从简单到复杂的认知路径，帮助学生整合零散的知识片段，形成系统的知识体系，进而实现学生力学知识的衔接，帮助学生更好的理解知识形成知识网络，有助于学生思维方式由具体向抽象逐步转变。

1.2帮助教师建立初、高中物理衔接的“桥梁”

基于学习进阶的初、高中物理知识衔接的教学，不仅可以帮助物理教师在充分了解相关概念及难度的基础上，整体设计教学方案、把握教学进度和选择教学策略，还能够帮助教师根据学生在每个阶段的表现来调整教学内容和教学方法，判断学生认知程度，准确定位学生所处的进阶水平，寻找到合适“脚踏点”，针对性的设计教学，使学生对力学概念的理解按层级顺序不断提升、拓展，从而实现力学概念理解的不断深化。所以，可以帮助教师在初、高中物理间建立“桥梁”，从而帮助学生将新旧知识衔接。

2初高中物理教学中的衔接方法

2.1 准确把握初高中物理知识的衔接点

要解决初中到高中物理衔接教学的问题，需要教师在教学内容的角度上找到方法，也就是找到衔接知识点。以电磁学为例，高中物理电磁学是初中电磁学的延伸，因此增加了较多的内容，且难度也有提升，在电学部分增加了库仑定律、电势、电容器等内容，在磁学部分增加了安培力、洛伦兹力、楞次定律、变压器等内容。从而使完善了初高中物理电磁学的体系，使学生实现对电磁学系统的学习。除此之外，教师高中物理教师需要提升课程的严谨性，初中物理电磁学为了与初中生的心理和认知发展水平相适应，适当降低了物理教材的难度，且为了使学生感到电磁学通俗易懂，有些物理概念缺乏一定的严谨性，甚至初中学习的相关知识使错误的，这就要求高中物理教师认真研读电磁学教材，把我学生实际学习情况，更正错误知识，为学生系统学习物理和未来发展打好基础。

2.2注意新旧知识间的区别与联系，促进知识正迁移

我国中学物理教材的编写具有螺旋式上升的特点，前面的知识是后面的基础，后面的学习也是对前面的巩固，新旧知识间有联系也有区别，所以教师要注意对学生进行引导。只要存在学习就存在迁移，知识的迁移具有两面性，原来的学习可能对新学习有促进作用，但也可能有阻碍作用。因此我们需要进行积极引导，促使正迁移的产生，如高中物理会学习电场的相关知识，后面又会学习磁场，电场与磁场都是高中物理的重点和难点，并且电场与磁场有很多相似的性质，那此时老师会把电场与磁场进行对比教学，让学生能更快的理解和接受磁场的相关知识。对于负迁移我们需要及时避免，如初中物理把电流表当成理想电表，有时为了简化电路老师让学生把电流表看成一根导线，因此电流表没电阻的印象就记在了学生心理。但高中阶段的研究很多时候需要考虑电流表的电阻，前后处理不一致会给学生造成认知冲突，即使死记硬背的记下，但没有真正的理解，因此也不能灵活的运用。此时原有知识对新知识的学习造成了阻碍，形成了负迁移，那我们需要采取一些策略来避免负迁移。如先展示灵敏电流表内部实物图，让学生先理解表头的内阻，再结合电流表的改装，学生可以轻松理解表头、电流表的内阻，并且还能把它们结合在一起理解。

2.3重视实验教学，激发学生的学习兴趣

物理本身就是一门以实验为基础的教育学科，无论是初中还是高中，新课标都将枯燥乏味的理论知识与生动形象的教学实验相结合来激发学生对物理学习的兴趣。物理这一门学科，既与实际生活相联，又与实验相互衔接，在寓教于乐的环境下，培养学生的自主动手能力与实际操作能力，为此在整个物理学习的过程中，新课标教科书中都穿插着许多有趣的实验。例如在讲解“重力加速度”时，在理解“失重”概念时，教师可以将矿泉水瓶中注满水，再在瓶身底部扎一个小窟窿，正常情况下，液体会从瓶身底部流出。当教师松开手之后，此时观察是否还会有液体流出？当讲到“摩擦力”时，两本书单纯的重叠在一起时，很容易就可以将一本书提起，但是当两本书的每一页进行重叠后，再进行提起，两本书就会一起被提起。通过这种简单但是富有趣味性的实验，不仅可以激发学生的好奇心，还能加深他们对抽象知识的概念化。这远远比书本上枯燥乏味的话语更具有说服力，还能更大程度的激发学生的好奇心以及对新知识的向往。

3结束语

总之，在新课标改革水平不断提升的背景下，物理教师应当切实遵循教学大纲当中提出的要求，将初高中物理教学衔接问题放在较重要的地位上，妥善完成教学内容及教学方法的衔接，注意新旧知识间的区别与联系，引导学生在学习物理知识的过程中逐渐掌握自主思維能力。在此背景下，自然可以对高中物理教学效率及效果做出保证，最终也就能在我国教育事业发展进程向前推进的过程中，做出一定贡献。

参考文献：

[1].李静.新课改下初高中物理教学衔接的相关问题探讨[J].中国校外教育，2017（13）：87+95.

2021年度周口市基础教育教学研究项目

课题名称：《新课程下初高中物理衔接教学模式研究》

立项编号：zkjy21075009