核心素养下初高中物理教学衔接的策略研究

徐红文 朱露 李娜 王秋洁 李娜

摘要：高中物理学科的教学难度比初中物理高很多，高中生在学习物理知识的过程中也容易遇到多种问题。为了改善这一现状，物理教师应放慢课程进度，给学生更多时间消化知识，研究教材，精准把控教学起点与终点，理论联系实践，提高学生解决实际问题的能力。本文主要针对核心素养下初高中物理教学衔接的策略进行研究。

关键词：核心素养;初高中物理衔接;教学策略

1放慢课程进度，给学生更多时间消化知识

初中阶段一学期只学习一本物理书，而且内容简单轻松，老师有大量的时间带领学生刷题讲练习，到了高中阶段学生感到最不适应的就是物理课讲得太快，来不及总结来不及消化，这一节内容就已经结束了。长此以往没有很好适应高中快进节奏的学生和反应慢一点的学生必然对物理失去信心。因此，首先在上课时我们的老师应该放慢节奏，尤其是在讲课的时候要提醒学生不要忙着记笔记听懂才是最关键的，物理不像语文、历史、政治笔记做得好可以回家反复背诵理解，物理知识你记下来的笔记如果不理解回家之后需要花费两三倍的时间有可能还是不理解，物理笔记的作用是你听懂了记录下来过一段时间如果有遗忘可以翻阅帮助回顾复习知识点。其次老师在写完板书时应当留给学生一两分钟去记录，不能为了挤时间养成学生边听边记录的坏习惯。在高一阶段应该保证每一天都要有一节物理课，并且物理课应该尽量安排在早上学生头脑清醒的时候，这样对于学习物理这种难度学科会有一定的辅助作用。在一周的教学过程中应该保证有两节物理自习课，这时物理任课老师应该在教室帮助学生答疑，给学生讲课后作业，这样即可以保证每天的教学不会因为没时间讲练习就压缩课程进度，又可以很好地进行答疑，对提高学生成绩起到实质性的帮助。

2理论联系实践，提高学生解决实际问题的能力

物理知识来源于生活，并可以应用于生活。所以在教学环境或者教学方式中，可以利用学生熟悉的生活环境进行引导，无论是学生感兴趣的热门话题还是相关的逸闻趣事，都可以将课堂与这些生活中的细节相结合，这样就能使得学生对物理知识产生发自内心的向往，让学生认识到物理知识的广泛用途，尤其是生活中常见的认知规律与生活现象。例如教师在讲解“牛顿第一定律”的内容时，引导学生对以往的生活现象进行回顾，举出事实案例，例如教师可以进行如下提问：当行驶客车遇到突发情况进行紧急刹车的时候，顾客会做怎样的反应？客车从静止到发动的时候，为什么顾客会往后倒而不是往前？只有将要教授的知识与实际生活相结合，让学生们感同身受，这样才有助于他们对知识的理解。再比如教师在讲解“凸透镜成像的原理”时，不同成像距离会产生不一样的效果，每种距离的实际例子我们都可以在生活中找到，使得学生可以通过日常生活经验以及认知常识，加深对抽象知识的理解。

3研究教材，精准把控教学起点与终点

在高中物理教学时，部分老师把工作重心放在了高中教材和试题的研究上，忽略了初中教材的地位。加强对初中物理教材的研读可以让教师明确教学起点，知道学生初中学过什么内容、到了什么程度，高中会学什么知识、要到什么程度，明确教学的终点，这样可以让教师更好的做好衔接工作，防止知识的遗漏。如以电学部分内容为例，学生在初中学过电源、电压和电流的概念，但只知道电源是给用电器提供电压的装置，是一个非常抽象的介绍，这也是高中教学的起点。如果教师了解学生的起点，那他在高中讲解电源和电流的形成原因时，就会着重从能量的转换和电场的角度把原理给学生解释清楚，而不会认为初中讲过就一带而过。又比如学生在初中阶段一直把电流表、电压表和电源当作理想电表和电源，初中老师常说在简化电路时可以把电流表看成导线，把电压表看成断路，这些概念已经深深烙在学生心里，如果老师了解这些情况，那老师就会采取相应的教学策略来转变学生原有的顽固观念而不是简单的讲解。由此可见高中物理教师充分了解初中相关教材，对高中教学质量的提升有很大的帮助。

4渗透物理学习方法

在初高中物理衔接教学中，物理教师应有意识的渗透物理学习方法。以电磁学内容为例，高中物理电磁学知识大多数并不是建立在生活现象和直观的实验中，而是需要学生运用抽象思维，在实验观察的基础上进行抽象分析和概括才能得出，也有部分知识需要在此基础上与数学基础知识结合，但是有些学生就无法顺利完成学科间的结合，这也是造成学生从初中过渡到高中电磁学感到巨大落差的原因。在高中电磁学教学中，不乏有只知道做笔记和死记硬背的学生，对于类似这些学习方法不正确或有偏差的学生，教师要加以引导，而不是只顾自己完成教学任务。除了知识，教師有义务指导或传授给学生正确的学习方法，从学生本身出发，促进初高中物理电磁学的教学衔接。

5结束语

总而言之，初高中物理衔接是物理教学的重要内容之一，对于学生物理知识掌握和物理技能提升有着重要意义。我们作为当代物理教师，不仅要能够多多吸取先进的实践教学经验，提升自己的教学素养，增强自身物理课堂教学的有效性，还要能够不断的汲取各方面理论知识的科学性和有效性，在理论结合实践的基础上，不断调整和改变自己的教学思路和教学方法，在教学中积极渗透物理学习方法，提升学生的物理学习能力，从而得出一套行之有效的物理初高中衔接理念和实施策略，从而增强物理课堂的教学效果，让学生在物理学习的过程中，能够得到更大的提升和发展。

参考文献：

[1].向昭辉，唐兴华.基于核心素养培育的初高中物理教学衔接对策[J].福建基础教育研究，2017（10）：112-115.

2021年度周口市基础教育教学研究项目

课题名称：《新课程下初高中物理衔接教学模式研究》

立项编号：zkjy21075009