培养初中生数学自主学习能力的策略研究

汪韩

摘要：自主学习就是自发、主动地展开学习活动，但是，初中数学范围更广、难度更深，其中涉及很多抽象复杂的概念，很难赢得学生的好感。而且一些教师观念传统，缺乏求新、求变的意识，忽略了学生的情感需求，课堂氛围比较枯燥，容易打击学生的学习热情，这种种因素限制了学生自主学习意识和能力的发展。因此，在新课改背景下的初中数学教学中，教师要根据学生各方面的特点和需求改进教学方法，争取呈现数学的独特魅力，优化学生的学习过程，以真正培养学生自主学习的能力与习惯，从而助力学生数学素养的提升。

关键词：初中数学;自主学习;数学教学

引言

自主学习能力是一个人最为优秀的品质，但是对于初中阶段的学生而言，他们正处于青春的叛逆期，自主学习意识不强，这就需要教师充分发挥自身的主导作用。基于此，作为初中数学教师的一员，首先要了解到自主学习能力指的是顺利完成某一活动所必需的主观条件，能够直接影响活动效果。其次，从学生的身心出发，设计与教学内容紧密相关的优质策略，以期激发学生学习数学知识的情感体验，帮助学生掌握正确的数学学习方法，从而促进学生数学思维能力的发展，实现培养学生数学学科素养、优化初中数学课堂教学效果的目标。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）初小銜接不到位

初中数学远比小学数学复杂，但从内容上来说，二者存在很多关联，初中数学的很多知识点是对小学数学的延伸和拓展。所以，要想保证初中数学教学的质量，教师必须做好初小学教学衔接。其中应包括，教学内容的衔接，学生学习方式和习惯的转变，只有做好这两点，才能帮助学生顺利融入新的学习环境。但是，很多教师的初小衔接不到位，突出了初中数学的复杂性，并使很多学生依旧保持旧有的思维方式，不能有效接受初中数学的知识内容，降低了学生的学习效果。

（二）课堂教学比较死板

初中数学比较复杂，而学生基础薄弱，所以部分教师没有和学生交流互动的机会，在教学中常以生硬的传授为主。并且，部分教师急于求成，喜欢追求课堂进度，在教学过程中压缩了问题和结论之间的空间，不注重课堂留白，很少给学生提供学思考和探索的机会，不利于学生数学能力的提升。所以说，课堂教学比较死板，是初中数学教学中需要教师重点关注的问题。

二、培养初中生自主学习能力的策略

（一）呈现趣味数学，激发学生自主学习的动力

兴趣是学生自主学习的第一动力，并且有了兴趣的支撑，学生才有足够的信心去应对学习中的各种问题，遇到困难才不会轻易放弃，这体现了兴趣培养在学科教学中的重要意义。但一直以来，数学给学生留下了抽象复杂的印象，使部分学生失去学习的兴致。并且，初中数学的知识量骤然加大，难度陡增，学生一时难以适应，在学习过程中困阻重重，再加上缺乏教师有效的引导，其学习热情便会被逐渐消磨。因此，针对以上情况，在初中数学教学中，教师需适当融入生活、数学史以及传统文化等趣味元素，体现数学的人文性或生活性，从而唤起学生的学习热情，激发学生自主学习的动力。数学在萌芽和发展的过程中，形成了自己的独有文化，数学与周易、阴阳、历法等传统文化进行了一定程度的融合，这进一步增加了数学的神秘性。所以，在初中数学教学中，教师可以加强传统文化的教学，借此吸引学生的兴趣。比如，在学习《矩形的性质与判定》一课时，教师可以引出中国古代名言“无规矩不成方圆”，让学生通过分析这句话的字面以及内在含义来认识“规”和“矩”这两种工具以及其作用，进而引出本节课所要研究的内容。当学生对矩形的概念有一定的认识后，教师也可以给学生展示“伏羲女娲图”，引导学生观察女娲所持的“规”，伏羲所持的“矩”，借此融入阴阳、宇宙、天人合一等中国古代哲学思想。通过这种方式，可以体现数学的人文特征，提升学生自主探究的兴趣。

（二）加强互动交流，提高学生的参与热情

互动可以形成融洽的师生关系，有利于学生以积极的心理融入到课堂当中，且在新课程改革的时期，教师与学生之间是引导者与被引导者的关系也得到了极大的肯定。因此，作为一名新时期教育环境下的初中数学教师，一定要懂得发挥自身的作用，主动与学生加强互动交流，以求能够高涨学生的课堂参与热情，再对学生进行恰当的点拨，期待取得事半功倍的初中数学课堂教学效果。比如，在《平均数》这节课的教学实践活动中，首先，教师可从学生身边的事物出发，让学生思考各科教师是如何知道班级整体的学习成绩在年级中是怎样的，于是启发了学生的数学思维，由此与学生展开互动，引入新课内容。然后，教师再基于教学内容，有计划、有层次地借以问题和学生继续互动，通过启发式、提问式相结合的策略帮助学生理解“权”的意义和作用。最后，再通过随堂检测的方式检验学生对数学知识的掌握，从而在对学生进行系统评价的基础上，帮助其归纳算术平均数和加权平均数的计算方法，与学生共同交流了学习心得体会。这样，通过加强互动交流，高涨学生的参与热情，使学生在师生关系融洽的环境中掌握了数学知识与技能，由此极大程度上取得了初中数学课堂教学效果的优化。

结束语

综上所述，学生自主学习能力的提升必须要教师用优质的教学策略进行引导。因此，作为一名初中数学教师，要了解新课程改革时期的教育理念，改变自身陈旧的教学思想，做出创新教学方法策略的实际行动，呈现趣味数学，激发学生自主学习的动力、加强互动交流，提高学生的参与热情的优质策略，期望取得初中数学课堂教学效果的最优化，令学生的自主学习能力愈来愈强。

参考文献：

[1]张晓玲.以培养自主学习能力为抓手教好初中数学[J].中国新通信，2019（22）：191.

[2]王枫.浅析初中数学自主学习能力培养的策略[J].科学大众（科学教育），2019（6）：18.